《王几何》教案
教学目的:
1.积累与本课有关的知识
2.理解王几何,学习的写法
教学时间:1课时
教学内容与步骤
情景激趣:
同学们,我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴,莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类,看看他是一个怎样的老师,我们从他身上能学到什么?
探究生趣
第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容,在此基础上理解散文的结构与中心。
在阅读过程中,校正读音,理解词语:
绰号(chuō) 洗耳恭听:专心地听。 弥勒佛(mílé) 铁杵(chú) 铭记(míng)
哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形:高兴得无法控制自己。
持之以恒:长久坚持下去。
鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
一、指导学生理解散文的结构
学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
㈠划分段落,概括大意
1.出场引起惊奇
2.上课让人痛快
3.让人终身难忘
㈡根据提纲,复述课文
第二步,精读课文,深入探究
1.这节课让人痛快原因是什么?
明确:王老师富有感染力的微笑,绝活表演,公布自己的绰号,让学生到黑板上画圆和三角形等。
2. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)
明确:反手画圆和三角形。
用意:只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
3. 综合全文看,王老师是一个怎样的人?
明确:王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。
4.文中的王老师很独特,他给你印象最深的是什么?作者是如何表现出来的?
学生自由发言,老师归纳总结:
如:和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”
通过对王老师的外貌描写来表现。
幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”
通过对王老师的语言描写来表现。
教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”
通过对王老师的语言描写来表现。
5.文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?
明确:写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。
一、个性解读。
学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究:
1.你对课文有哪些不同的见解?
2.学了本课有哪些收获?
二、读写结合。
学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?
1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?
2.通过一节课或某个教学场面表现某位老师。
布置作业:
预习《〈论语〉十二则》,要求根据课下注释基本读懂课文,拟出不懂或有质疑之处。
声明:有的资源均来自网络转载,版权归原作者所有,如有侵犯到您的权益 请联系邮箱:yuname@163.com 我们将配合处理!
原文地址:《王几何》教案6发布于2020-11-16