《秋天的怀念》教学实录(七年级选修)

兴化市楚水实验学校

（课前播放音乐《母亲》，渲染气氛。）

一、简介生平，营造阅读期待

师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史铁生（板书人名）（点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。）老师请位同学来读一读史铁生的资料。（生举手，指明读）

师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年，哪件事？

生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。

师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？

生：（思考后答）21岁。

师：是啊，21岁，21岁啊！21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。那么，是谁给了他力量，是谁给了他活下去的勇气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》（点击课件，板书课题）

二、整体感知，提炼文章主旨

师：请大家齐读课题。

师：同学了读了这个题目想到了哪些问题？

生1：秋天的怀念，怀念的是谁？

生2：怀念的是什么人，什么事？为什么说是秋天的怀念？

生3：怀念的心情与秋天有什么关系呢？

生4：“秋天的怀念”，把题目写成“怀念的秋天”行吗？

师：同学们的质疑精神很值得称赞。下面请同学们带着这些问题读文章，看看你能读懂哪些问题。

（学生自由读文章，读中思考）

师：（看学生读完）读了文章，你读懂了什么？

生1：文章怀念的是母亲，写的是母亲关心自己的事。

生2：秋天里母亲无微不至地关心我，我却忽略了母亲的爱，而母亲又在秋天里不幸患病去世了，所以题目叫“秋天的怀念”。

师：说得很好，秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念。同学们继续说，从文中，还读到了什么？

生3：我读到了母爱，看到了母爱的力量是巨大的，它使史铁生重新振作起来，并且创造了人生的奇迹。

师：是啊，老师也从文中读到了母爱，读到了母爱的力量。

三、感悟品读，交流内心感受

师：文章抒写了感人至深的母爱，文中有许多句子或段落，读了令人十分感动。下面请同学们速读课文，找一找令你感动的句子或段落，勾画出来，有感情地朗读，并说说感动人的原因。（点击课件，出示问题，播放音乐《秋日的私语》）

（学生速读勾画圈点。）

（有学生举手，渐多）

师：相信每一位读者都被文中这深沉的母爱打动着。好，老师请大家来说说文中哪些句段深深地打动了你。

生1：我看第五段令人感动。“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”母亲病倒了，大口地吐着鲜血，“我”没想到母亲竟然病到这种程度，更没想到这是永远的诀别！母亲到生命的最后关头却向我隐瞒病情，她是不让儿子伤心绝望，这是多么伟大的母爱啊！

师：儿子知道母亲生了重病的时候，已是母亲与儿子诀别的时候，真是令儿子心痛啊。请你把这句话有感情地读一下。

（生感情朗读，“我没想到”“也绝没有想到”“永远的诀别”读得十分哀伤动情。掌声）

师：读得真动情啊，继续交流。

生2：我看文章第6段写得十分感人。

师:请读一读。

生2:(感情朗读)“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

师：读得怎样？

生3:读得有感情，不过语速略微快了点，应该读得缓慢而深情。

师：那请你来读一读。

生3:（深情朗读。“我那个有病的儿子和我那个还为成年的女儿……”模拟病人的语气，读得吃力而低缓。学生鼓掌）

师：母亲在临终前放心不下的是两个孩子，带着无尽的牵挂离开了人世。这是多么令人痛心啊，请继续交流。

生4:令我感动的是文章的第一小节。我瘫痪后发脾气摔东西时，母亲的反应令人感动。

师：读一个这个句子。

生4:“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。”

师：你怎么理解母亲的这些举动？

生4:“我”发脾气时母亲悄悄地躲出去，是想让“我”发泄一下心中的痛苦，母亲“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”是怕“我”做出傻事，想不开自杀什么的。“她又悄悄地进来，眼边红红的”可见母亲在“我”发脾气时她心中更痛苦，哭也要躲着儿子。

师：说得很好。大家请注意写母亲的几个短语“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”，这些细节描写表现了什么？

生5:表现了母亲对儿子的关心，担心。

生6:还表现了母亲的苦心。

师：还是把母亲的复杂心情读出来吧。

生6:（读句子）

师：“悄悄地躲”“悄悄地进来”从你的读中还觉得母亲的脚步急了些，重了些，请再读。

（生再读，读得缓而轻了。）

师：请同学们齐谈这个句子，感受一下母亲此刻的心情。

（生齐读，读得缓而深沉。）

师：还要再交流吗？

生7:我觉得第一段的最后几句写得很感人。“不，我不去！”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活……”“我”狠命地捶打双腿，喊着活着没劲，可以想像母亲面对这种情况是多么伤心，痛苦，她含泪劝说儿子要好好儿活，可见她已经是痛心到极点了！

师：好，把这种感情带进去读一读。

生7:（读句子，母亲的话读得有些拘谨，不好意思。）

师：评价一下，谈得怎样？

生8:“我”喊着的话没有放开来喊，母亲忍住哭声说的话，可以带点哭腔和祈求的语气来读。

师：好，请你来试试。

生8:（读句子，“我活着有什么劲！”读得发泄一般，表现出绝望之情；“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活……”略带哭腔，读得缓而动情，近乎哀求。全班学生热烈鼓掌）

师：同学们请一起来读这个句子。

（学生动情朗读，师生都被这深沉的母爱感动着。课堂气氛变得沉重了.）

师：母亲忍住哭声说，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，母亲的话如果这样说“儿呀，你要好好儿活。”意思有什么不同吗？

生：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”，表面上是劝慰“我”，要“我”不要失去生活的勇气。但母亲说的是“娘儿俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，她也要先自己好好活着，可见母亲的良苦用心。

师：是啊，对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想到啊。“好好儿活”既是劝慰儿子，又是要求自己；“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？

生1：要接受现实，不要自暴自弃。

生2：现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。

生3：正值年轻，你的路还长呢，更要坚强起来啊。

生4：他要告诉儿子面对人生的打击要学会忍受。

生5：他要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活下去的路。让他笑看人生，不要被病痛压倒。

师：母亲的话没有你们说的那么精彩，那么丰富，但你们所说的都包含在了这句简单不过，再朴素不过的话里——

生：“好好儿活”！

师：所以，这“好好”两个字的韵味，复杂的情感却蕴含在这里——母亲告诉儿子怎么去面对残缺的生命的理儿，真是意味深长啊。同学们再好好读一读。（学生自由品读。）

四、精读领悟，挖掘文章内涵

师：文章中多处写到母亲要“我”去看北海的菊花，请同学们把这些句子找出来。看看母亲这样做的用意是什么？

（学生读中勾画句子）

生1：第一段中“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲“总是”说这句话，是想把“我”带出去散散心，让“我”看到花儿，心情能好些。

生2：第二段中。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲这次是央求“我”去看菊花，她是看到“我”情绪很低落，希望“我”看菊花振作精神吧。

师：有这个道理,文中写母亲是“挡在窗前”说这句话的,母亲为什么要“挡在窗前”呢?

生2：因为母亲看到“我”正在看窗外树叶“唰唰啦啦”地飘落,她“挡在窗前”不让“我”看落叶。

师：母亲“挡在窗前”不让“我”看落叶，却央求“我”去看“北海的菊花”，有什么用意呢？

生2：树叶“唰唰啦啦”地飘落，让人看了悲伤吧，叶子落了，象征生命结束了，“我”看了会心情更差，对生活更绝望，所以母亲挡着不让“我”看落叶；母亲央求”我“去看菊花，可能因为花是生机勃勃的，看了会让人振作精神。

生3：菊花在深秋开放，表现出顽强的生命力。母亲要“我”去看菊花，是希望“我”像菊花那样，顽强地面对生活。（掌声）

师：说得好，你理解真深刻。同学们，还有写菊花的句子了吗？

生4：第七段中“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

师：母亲生前多次要“我”去看菊花，我都没去，为什么母亲去世后我要妹妹推我去看了菊花？

生4：因为母亲去世后“我”已经懂得了母亲要“我”去看菊花的用意，懂得了母亲的良苦用心。

生5：母亲多次要“我”去看菊花，其实是要“我”好好儿活呀。

师：说得对。现在“我”看到秋风中盛开的菊花，懂得了要怎样“好好儿活”了吗？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）

师：“我”从秋风中开得烂漫的菊花想到了该怎么“好好儿活”？同学们可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，作者究竟懂得了该怎样好好儿活？（生讨论热烈，之后交流）

生1：菊花开得淡雅、高洁，就是说人活得平凡普通都行，但要活得高尚，纯洁一些。

师：好，读书读出自己的见解，这就是创造。好，那就带着你的感受读这句话——“我俩在一块儿，要好好儿活……”（读略）

生2：我认为人应该像菊花那样活得淡雅、高洁、热烈、深沉，总之应该是多姿多彩的！

生3：菊花在深秋开放得热烈而深沉，泼泼洒洒，我想人无论处于什么环境中，无论经受什么风雨打击，都要活得泼泼洒洒，积极乐观，笑对人生。（掌声）

生4：活出自己的个性，活出最好的自己。

师：带着你们各自的体会再读这句话——“我俩在一块儿，要好好儿活……”（读略）

五、拓展阅读，升华学生情感

师：秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌；秋天里有刻骨铭心的回忆，秋天里有绵延不尽的思念，所以文章的题目叫“秋天的怀念”啊！几十年来，作者一直在用他那饱含深情的文笔诉说着心中对母亲的怀念。老师从作者的其他作品中摘录来几段文字，我们一起来看。（课件出示：

①我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》

②我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……

——《有关庙的回忆》

③摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

——《我与地坛》

（《秋日私语》音乐声起，老师深情朗读。学生都被这深情打动，课堂气氛进入高潮。掌声）

师：作者在对母亲的怀念中懂得了要“好好儿活”，“好好儿活”这是对母亲最好的回报。我们读了深有感触啊，想想我们自己，我们这些读者又该怎样“好好儿活”呢？

生1：生活不会一帆风顺，但无论什么情况，我们都要好好儿活。

生2：要笑对人生，乐观地面对生活。

生3：无论面对怎样的困难，我们都要坚强地活下去，并且努力活得精彩。

生4：三分靠命运，七分靠打拼，爱拼才会赢！命运其实是把握在自己手中的，我们要时刻提醒自己和家人都应该好好儿活！

生5：活着就是幸运，身体健康就是幸运，我们要好好善待自己和家人。

师：亲爱的同学们，“好好儿活”这是值得我们思考一辈子的一句话。这节课的最后老师送同学们几句话，希望我们大家都“好好而活”！

（课件出示：虽然有时候命运很不公平，真的是很不公平，但是只要我们愿意，我们就一定能扼住命运的咽喉，无论遇到什么打击，无论遇到什么挫折，都要坚强地活、好好地活，不仅是活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为挚爱自己的亲人！）

（学生齐读，《懂你》音乐声起，老师宣布下课）

板书：秋天的怀念

史铁生

“娘俩”

“我俩”“好好儿活”

“我们”