《散步》教学设计22

《散步》教学设计

一、齐读：

让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初 春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…

二、目标设定：

我们的阅读活动：理解文意――朗读课文――品味语言。

三、建议你这样理解文意：

1、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

（学生静读，教师巡）

『学生答案以及教师评价：“整个世界的分量”――真好，扣住了结尾，有哲理的感悟；“生活之美”――很好，家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情；“小路亲情”――祖母对孙子的呵护；教师鼓励学生回答：“后面哪位举手？你来吧，试一下。”）“亲情”――教师小结：这篇文章是写亲情的，写家庭生活的，写中年人的家庭责任感的。（再请学生回答）

“情满小路”――多有情味的标题，越来越漂亮的题目；“春天的步伐”――双关的意味；“延续生命”――文章写的是三代，生命是传承的，对于“我”（中年人）来讲，有很重要的意义。』

2、教师出示自己拟的标题：如：三代同行：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

如：幸福的家庭 亲情无边 分歧 大路小路 责任 背起整个世界

如：春意 呵护 生命，生命 小事情深 选择 温馨瞬间

3、要说的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

四、建议你这样朗读课文：

(1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（面带笑容）

学生进行一读

(2) 读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（哪些波澜呢，举例）

学生进行二读。

(3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样

（自己先揣摩，再请学生朗读。）

『学生表现及教师评价：1.“读得好，有淡淡的意味，再加强某些地方的重音”；“读出了一种诗味，特别是‘整个世界’，举重若轻，意味深长；“进入了情境，用全部的感受处理文章”。 』

教师点拨：需要特别处理的有“阳光”――走向美好，“蹲”“但”“很”“整个世界”

要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。（记叙、抒情的末段要读好）

五、（继续攻关）建议大家这样来品味语言：

以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。

1、看例子：如：我们在田野上散步：我， 我的母亲，我的妻子和儿子 。

A. “散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。

B.全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。

C.“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。

D.这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情

2、学生独立思考后，再把见解讲给同桌听一下，然后把见解讲给大家听。

『学生回答：“蹲”字坚如磐石，背起了生命的昨天与今天』

教师小结：事、人、景、结尾写得意味深长，给人舒服甜美之感。

说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。

六、在我们就要走出美文《散步》的时候 ，让我们一起深情地吟诵文中最后一段…

告别语：这一课就学到这，谢谢同学们的努力。