《散步》教学设计20

教学环节

设计目的（教师行为）

一、课前朗读全文

二、导入

人类的情感是丰富多彩的。有同学、朋友之间的友情；伴侣之间的爱情；还有家人之间的亲情。不同的人，表达情感的方式是不一样的。音乐家可以通过一个个悦耳的音符来表达情感；画家用彩笔描绘情感；作家则可以借助语言来抒写自己的情感。

以优美的排比句式导入，营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。

三、整体感知，把握课文内容。

1、同学们从文章字里行间读出了作者什么情感？（亲情）

四、细读课文，研讨课文内容。

这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。

1、学生默读课文，找出相关句子。

2、多媒体展示：从___________（句子）中，我感受到_____（谁）的_______________（性格/品质）。

“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演变）

“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；

“我”的儿子：懂事、聪明、活泼。（假如你是儿子，你从这件事中获得什么启发？——孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在不言中。）

3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？

这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭（和睦）

（教师提醒边看书边划书，并做旁批）

借句式帮助学生思考，让学生养成规范答题的习惯。

在分析人物过程中穿插一些语言文字知识，加深学生对文章的理解，也丰富学生课外知识。

五、再读课文，探究课文主旨。

这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。

1、 提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？

引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。

2、 “我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？

3、 你是如何理解最后一句中的“整个世界”？

理解：老人：代表着过去的时代和世界；

孩子：代表着刚开始的时代和未来的世界；

“我”和妻子：肩负着承前启后的重大责任。

中年人作为家庭的顶梁柱，一方面要承担老人的幸福，赡养老一代；另一方面要好好照顾孩子的生活，抚养下一代。所以中年人肩上是一份重大的责任。而这份责任是从老年人身上接过来的，也要给下一代做示范，言传身教，把这份责任一代传一代。

4、讨论交流：作者通过一家人散步这件事传达什么信息？

文章主旨：表现出一家人浓浓的亲情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。也从中感悟到中年人的生活责任感和使命感。

（教师赞扬、鼓励学生。）

几个问题，层层深入，让学生由浅入深地理解文章重要语句。（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。）

让学生结合整节课的内容，自己归纳文章主旨。

六、总结全文，升华课文主旨。

1、预习作业反馈

由学生读出自己父母的听后感，再次深化文章主旨，让学生更加切身地理解父母肩上的责任，继承并发扬“尊老爱幼”的民族传统美德。

2、总结全文，播放视频《让爱住我家》。

一个家庭就像我们身体中的一个细胞，一个个家庭就组成了社会这个整体。只有社会中每一个家庭都和谐幸福，那么整个社会才会变得更美好，整个世界也会因此充满爱。希望同学们也能勇于承担起这份重责，将尊老爱幼的传统美德代代相传，与家人共同建设美好的家园。

让学生直接与家长对话、交流，把文章中浓浓的亲情延伸到家庭。