颐和园教学指导

教材分析

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

学习这篇课文，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学目标

1.认识7个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学建议

(一)教学准备

1.生字卡片一套，教学录像带或VCD光盘。

2.课前布置学生搜集颐和园的风光图片或文字资料，教师可以搜集或制作颐和园的导游示意图。

(二)教学过程

1.识字与写字

在要求认识的七个字中，“廊”是形声字，读二声，“槛”虽然是形声字，但它读第四声，“舫”字读第三声，“痕”字去掉病字旁不是“良”字，上面没有点。“慢”字要注意与“漫”和“曼”的区别，“杆”字读第一声g n，“辉”字的部首不是“光”部而是“小”部。在写字的过程中，要强调“皇”字上面的“白”的撇不出头，“郁”字的左右不能颠倒，“痕”的里面不是“良”，应该少一点。“辉”和“痕”还要指导书写笔顺。

2.朗读指导

教师在指导学生有感情地朗读时，可以采用指名读、比赛读、范读、评价读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。

3.阅读教学

教师可以参考以下思路展开教学。

(1)初读课文，了解内容，感受风景美。在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己最喜欢的景点是哪里，并说一说理由;也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。在开放式的互动交流中，教师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。还可以选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。

(2)细读课文，探索文路，体会结构美。本文文脉清晰，结构严谨，教学时可以围绕课后讨论题“默读课文，按课文叙述的顺序填空”，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。“走完长廊，就到万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“沿着湖边走到湖中心的那个岛上去……”，这就是作者的游览顺序。教师可以鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法;同时引导学生抓住“走完、就到、登上、下来、走到”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。

(3)研读课文，领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美，教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。如，写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点;写佛香阁时，“耸立”一词可以使我们感受到佛香阁的“高”;从“颐和园的景色尽收眼底”，又可以间接地感受到佛香阁很高;“黄、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美……从这些词句中，我们能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。

当然，教师也可以采用其他的教学思路，如，创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，将自读感悟、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。

4.活动提示

(1)“读一读。”这个训练的目的是复习和积累好的词语。这些词语都是课文中描写景物的关键词语，有的是物品的名称，有的是描写景物的特点的，在读的过程中，可以同时在大脑中再现景物的特点，加深对课文内容的理解。

(2)“默读课文，按课文叙述的顺序填空。”这一训练是为了领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。理清课文叙述的顺序是学习写景文章的最基本的要求，不仅能够帮助理解课文内容，而且能够帮助概括课文的主要内容，仔细阅读课文，按照课文描写的景物的变化就能够理清课文叙述的顺序。

长廊→(万寿山)→(昆明湖)→( )→( )

(3)“读下面的句子，说说这些句子描写方法有什么不同。”这个训练是为了区别比较描写景物的句子在表现手法上的不同，第一个句子写的是长廊，主要采用的是数字说明的方法来描写，如3里、273间;第二句写的是佛香阁，主要是从它的形状和颜色等造型的特点来描写的，如八角的、宝塔形、三层、黄色的琉璃瓦闪闪发光等;第三句写的是昆明湖，主要是采用了比喻的修辞方法来描写的。

5.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策这是一篇写景的文章，文章的优美语言一定很打动学生，那么这样优美的文字单单靠教师的讲解是不够的，如何发挥学生的主观能动性呢?教师可以采取招聘小导游的方式进行教学，首先让学生结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式展示自己，可自由组织导游词。接着请同伴合作，表演小导游，然后几位小导游开始竞聘导游，教师和学生对大家的表现进行评价，最后让学生自由展示。此外，这篇课文的词语很多，如“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等，要理解词语的含义，教师要引导学生通过图片、查资料、看录像等方式，弄清词语的意思。