长城教学实录

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺者方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时侯没有火车。汽车。起重机。就靠者无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头。后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史是一个伟大的奇迹。

《长城》课堂实录

课前分享资料：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“ 世界遗产”，编成了《世界遗产名录》。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产共21处，自然遗产共4处，自然文化遗产共4处。

生谈感受。

师：我们祖国地大物博有很多的名胜古迹，其中有29处的景观被列入了《世界遗产名录》里面，而这29处景观中，仅仅只有一处景观能在太空和月球上看到，你们知道是什么吗?生：长城。 师：是的，今天潘老师就要带领你们打开世界遗产的第一扇窗户──长城。跟老师一起写课题。长城，顾名思义，我们就能知道它的第一个特点──生：长。师：来再读一下课题。生齐读，突出了长的读音。

老师：刚才你们说了咱们国家名胜古迹特别多都感到很自豪，那么也请你们读课题的时候读出这种自豪感。

生齐读。

师：老师感受到了。有去过长城的吗?

生举手。

师：还不少。不过也有很多的同学没去过，不要紧，老师这里有长城的图片，请同学们欣赏一下，去过的同学与他们分享一下去过的情景。

幻灯出示长城图片。

师：你看到的长城是怎样的，能说说吗?

生：和我记忆中是一样的，非常陡。

师：非常陡，还有吗?

生：曲里拐弯的。

师：很弯曲。

师：请你说。

生：像一条巨龙。

师：还能用比喻句呢。那么课文里是如何来描写长城的呢?请同学们自由大声地朗读17课，读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的句子多读几遍，并且有个重要的要求，要看一看每个自然段都写了什么内容。开始吧。

生自由读。

师：我发现咱们班同学习惯特别好，刚才有个同学读完了以后能够去找到课文里的生字栏，将生字再认读一遍，他这种方法值得我们大家借鉴。那么刚才老师布置了第一项任务读准字音，来同学们试一试：

幻灯出示词语。

师：本课会认字有八个，这几个字的字音你能读准吗?想读哪个就读哪个，谁愿意读?(学生选读，教师随机纠正字音。)

师：开火车读，每个词读一遍。

师：瞭望口这个字音还是容易读错，来再读一下。

生：齐读。(个别检测读)

师：字音读准了，是读好句子的前提，那么有哪些句子是你特别喜欢的，来读给我们大家听一听吧。

师：因为你喜欢所以读得真有味道。

师：谁愿意再来读一读?

师：声音真洪亮呀。还有吗?

师：潘老师怎么抽得都是读得好的。那我再试一下不举手的，请你读一下。

师：也读得很流畅。还有想读得吗?来这位女生。

师：太了不起了，挑战了最长最难读的句子。没读好不要紧，一会我们还有机会读书，你一定能读得特别流畅。那么读完了自己喜欢的句子，还有最后一项任务，想一想每个自然段都讲了什么内容。你想说哪个自然段就说哪个自然段吧。

学生说，教师随机板书。

师：说出了长城的长，我先写个长，那我想请你把这一段内容概括成四个字，考考你们的概括能力。

生：我选的是一条长龙

师：好我把长龙写上。谁象长龙?

生：齐说长城

师：长城的什么象长龙?

生：……

师：老师帮你们想一个，看看怎么样?形象长龙，就这样，我们把每一自然段概括成4个字，谁再来试一试，再说说其它自然段，没关系同学和老师都可以帮你。现在有点难度了想一想。

生：我想说第三自然段，那些劳动人们为了修建长成，他们特别劳累终于把长城建好了。

师：没有缩成四个字，应该怎么说，想一想。

生：辛苦

师：辛苦。这词也不错，来老师写上，还有吗?

生：劳累。

师：劳累，好写上。在这自然段还有不同意见的嘛?

生：没有

师：你们都同意这一说法。生齐说同意

师：还有没有说别的自然段的?

生：我说第二自然段四个字来概括巧妙之作。

师：巧妙之作。精彩。老师把这个巧妙写上。那么你能说一下是什么巧妙吗?

生：设计的非常巧妙。

师：请坐。他的概括能力不能小看呀。

生：我说的是最后一个自然段，伟大奇迹

师：太棒了伟大奇迹。现在老师想请同学们把这四个字的词语连在一起就是我们这篇课文的主要内容，谁起来试着概括一下。

生：这篇课文主要讲的长城的样子像一条长龙，它的设计非常巧妙，建筑它的人非常辛苦劳累，它成为世界遗产上的伟大奇迹。

师：掌声送给他，现在你们觉得概括主要内容还难吗?我们运用词语相加法概括主要内容就特别容易。同学们在刚才你们所读的喜欢的句子里，老师选了这样一句话，请同学们来读一读，想一想这句话和刚才同学们的描绘有什么不同，好在哪里?自己读一读，品一品，开始。

生自读。

师：你们觉得写的和自己刚才说的区别在哪里?有值得我们学习的吗?

生：它用了比喻句。

师：你说说它是怎么比喻的。

生：远看长城它像一条长龙。

师：为什么要把长城比喻成长龙，这两者之间有什么相似的地方，我们来想一想。

生：长城和长龙都是特别长的。

师：从它的形态来说都很长，还有没有相似的，

生：中华人民的象征是龙，龙本身特别伟大，所以把长城比喻成龙。长城也表示了中华人民的伟大之作。

师：能知道这么多，你太了不起了。你是从象征意义上找到了这两者的相似之处。还有没有呀，这个长龙是弯曲的。

生：长龙是弯曲的长城也是弯曲的。

师：还有什么相似的。

生：龙是有龙鳞的，长城的墙砖就像龙鳞。

师：他观察得更细致了，因为有相似之处，所以把长城比喻成了长龙。让我们感受到长城非常得长和弯的特点，用上比喻句多形象呀，老师把这个方法写下来。也请同学们好好读一读。

师：谁愿意站起来给大家展示一下。

生：读。

师：真美呀!在这句话里还有哪些地方值得我们学习。

生：它用了两个特别好的能够形容长城雄伟的成语，崇山峻岭和蜿蜒盘旋。

师：你们见过崇山峻岭的景象了吗?

生：没有。(无人举手)

展示幻灯，学生看图发出感叹。

师：把你们的惊叹读出来

生：齐读崇山峻岭

师：现在我想请同学们看一看这幅图，猜一猜崇是什么意思?

生：山很高的意思。

师：你猜对了，那峻是什么意思呢?

生：险峻。

师：好!我们就用词语相加法就可以解释这个词的意思。高大而──齐说：高大而险峻的山岭就是崇山峻岭。齐读崇山峻岭。

师：通过看图和词语相加法，我们理解了这个词语的意思，现在请同学们看一下，这长城就建在崇山峻岭之间，描述一下长城的形态，把你所看到给我们说出来，请你说。

生：长城很弯而且很长。

师：长城长而且弯曲，当它遇到山岭的时候就会如长龙一般直冲云霄，来把你们的手伸出来，当它遇到峡谷的时候又会俯身直下，就是这种起起伏伏，弯弯曲曲的状态，课文里用了一个什么词?

生齐说蜿蜒盘旋。

师：难怪刚才这位同学要说这个词好呀，我们说了这么多，作者仅仅用一个词就描绘下来了，来请同学们读这个词。

生：齐读蜿蜒盘旋

师：对，用词准确也是写好文章的法宝呀。同学们请把这段话读一读，去品味一下这长城的长和弯的特点。

生读。

师：同学们刚才在你们喜欢的句子里面呀还有这样一句话，展示幻灯，看一看哪个词用得特别好，还能找出来吗?请你读。

生：写出它有一万三千多里，好在它表示出了长度。

师：让我们具体知道了它的长度，这就是列数字的方法。一万三千多里，二十多年前有一个年轻人徒步走完了长城，他用了508天。你们感受到什么?来请你说。

生：我能感受到长城特别长。

师：长城太长了，来读出来。

生读。

师：还有一个字用的特别好呢来请你

生：东头，

师：东头讲了什么呀，它的起始点。还有一个词请你说

生：“从”这个字。

师：讲讲理由，为什么是“从”?

生：因为从是代表从东头……

师：心里知道，不知道如何表达，这么说对吗?因为这个连接词让我们感觉到读起来句子特别流畅。有一个字用的特别好，好好想一想。能感受到吗?请你说。

生：山海关的关

师：它只是一个地名，请坐下。想想还有没有呀?

师读：有一万三千“多”里。

生：多。

师：为什么用得好呢?

生：因为这个“多”字显示出长城的长，不只是一万三千公里。

师：不仅仅是一万三千公里，因不能确定就用了一个“多”，这个“多”字用得非常准确。这种精准的用词呀，在我们课文的其它段落还能发现。请同学们好好品一品。那么在这段话里面还有什么不懂的呢?

生：山海关和嘉峪关分别在什么地方?

师：那么请同学们看一看，(出示中国地图)山海关有知道在哪的嘛?请你说

生：我知道嘉峪关。

师：你知道嘉峪关，那嘉峪关在哪呀?

生：就在甘肃那一块

师：你真厉害。山海关，就在河北和辽宁省的交界处，而嘉峪关正如这位同学所说的在甘肃省。这起点和终点非常远，它们历经了哪些城市呢?请同学们看看这段资料。谁来说一说读完资料的感受。

生：长城太长了，经过了11个城市。

师：从这段数据里面也能让我们感受到长城非常得长。现在就请同学们把这一段连起来读一读

生：齐读

师：就看这一个段落，还有一个词用得非常好。

生：远看

师：为什么?

生：因为从远处看它特别的长。

师：我们观察景物就要这样，他观察的时候先从远处看的，从不同的角度去看，能写出事物不同的特点来。同学们你们看到如此雄伟壮观的长城，会发出怎么样的赞叹呢?

生：长城真长呀

师：还有不同的赞叹嘛?

生：这美丽的长城像大海一样望不到边。

师：比喻成大海不够确切呀，自己纠正过来。

生：像长龙一样望不到尾。

师：这样改就好多了。我们看看作者是如何赞叹的呢?请同学们快速浏览课文，划出作者赞叹的句子。

生：这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：全班同学一起读一读，看你能问出什么问题来。

生读，思考。

生：为什么说它是伟大的奇迹?

师：它为什么称之为伟大的奇迹呢?刚才我们已经领略了长城的长和弯的特点，可以称之为一个伟大的奇迹，还从哪里可以看出来呢?

生：从第三自然段

师：从建筑的艰辛也可以感受到，还有吗?

生：设计的巧妙

师：设计的巧妙也能感受到，现在就请同学们看一看这长城到底巧妙在哪里，设计有什么独到之处呢?默读第二自然段。画出你认为设计巧妙的地方，并写出理由来，简单地写，现在开始。画完了和你的同桌相互交流一下，提升一下你们的认识。来谁愿意和我们大家交流一下。

生：第二自然段的第二句话。

师：把你找到的巧妙之处读出来。

生读。

师：有两个字发音不准，五六匹马和垛子，请再读一遍。

生再读一遍，读得很准。

师：就你找的这句话里面，能感受到设计巧妙吗?说一说。

生：因为它辅得和马路一样宽。

师：便于做什么?

生：打仗。

师：她揭示了长城的作用是为了抵御外族的侵略呀，那么我们想一想，把这个长城建这么宽是为了便于军队干什么呀?

生：齐说通行。

师：对通行，这词用得还真好!它比喻成了很宽的马路，马路你们熟悉吗?

生：熟悉。

师：用最熟悉的事物来比喻，让我们能够更加清楚所要描写事物的形象。好同学们再看一看，你觉得这句话里还有哪个地方写得特好。

生：应该是十分平整。

师：平整，让我们知道了这个路面的情况。还有呢，还有哪些词用得特好。

生：我觉得是并行

师：并行，什么并行呀

生：五六匹马可以并行

师：那么这一句你认为好在哪里

生：我觉得它的好处是，明显地写出了路的宽。

师：对，用举例子的方法就让我们知道，这个路到底有多宽。好了请同学们自己读一读也来体会一下。

生读。

师：找到了巧妙之一了。外观设计得很宽很平整，便于军队通行，还有吗?请你说下巧妙之二。

生：我画的是城墙顶上每隔300多米就有一个方形的平台，是用来屯兵的堡垒。

师：(手指板书)请看这个图，你给我们指一下，其它的同学拿起笔，在书上的图中找到堡垒的位置标上。好，指的非常正确。老师把堡垒这个词写到黑板上，请同学们和老师一起写，堡垒的垒是上下结构，这三个撇折点，就像三角形一样要把它们写紧凑，下面的土最后一笔横要拉长一点，这个字才能够特别的稳，垒字就像迭土城墙的样子。学生在书上写，标注在堡垒图中。刚才这位男生请你继续说。这个设计为什么巧?

生：这个设计的巧是，它们如果打仗的时候那边需要支持之间可以互相呼应。

师：可以互相呼应。还可以干什么呀?生：起到一个保护防御的作用。

师：继续找找巧妙之三。

生：(同前一位学生一样。)

师：看一看还有没有新的见解和想法。

生：我画的是城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口。供瞭望和射击用。

师：老师现在要考考你，是不是真的都明白了，请你出来把垛子、射口和瞭望口这三个部分在这幅图中标出来。其它同学也是一样，在你们书上的图中标出来。

师：来请看一下这位同学标的，我把射击口改成文中的词射口，这个射写得有点问题，有发现的吗?

生：身在做偏旁的时候撇不能出头了。

师：注意这个字的变形写法。他标的是否正确，有不同意见吗?

生：我认为这才是瞭望口。

师：(师指着瞭望口)他认为这个是瞭望口，而你认为是射口，你有无新的想法了?。

生：我感觉在打仗的时候枪架在上边的。(坚持将瞭望口当成射口)

师：可是你的身体就会露出来，他们会更容易找到你更容易射击到你。好好想想射口在哪里才更安全。

生：那就在堡垒里。

师：噢!大家都堆在堡垒里射击?结构是否科学呢?请你注意看看图呀，其实老师就没有画射口呀!

生：就是在垛子下面有一个口。

师：那就请你把这个画上去吧，老师把射口写成瞭望口。(画射口)发现了没有老师画的射口非常得生：齐说小。师： 如果太大了就会……

生：如果太大了还没有等你开枪别人就会把你打死了。

师：对了，所以它的设计特别生：齐说巧妙

师：我们知道具体位置还知道它为什么这么设计，那你们知道长城是用来干什么的嘛?

生：我知道这个长城是抵御以前匈奴和外族人的侵略，那时候为了占领土地，我们中华人民必须抵挡这些匈奴所以建起了长城，以防匈奴来攻击。

师：真是小科学家，知识这么渊博。长城这样设计，是为了刚才那位同学所说的作用。再读读这句话看看你觉得哪一个词用得特别的好。

生：齐读

师：这位女生你说说。

生：我觉得是脚下。

师：什么脚下，谁的脚下呀?

生：是长城脚下。

师：这告诉我们什么?

生：不过一百米就来到长城脚下，

师：这长城脚下好在哪里呀。

生：没有想好。

师：还没有想出来，就认为好，不知道原因?好请坐下，长城脚下好在哪里告诉我们什么了，和前面的远看形成了一个对比，这长城脚下就是告诉我们……

生：就是告诉我们这个地方是近看长城。

师：对!远近结合法写出了长城不同的部位。请同学们读一读，体会体会。

生：从北京出发……

师：我们的长城非常得高大，正是因为它的高大才能够抵御外族的侵略，才能够保护我们祖国领土的完整，我们能不为它的高大而发出这样的感叹吗?请读

生：齐读这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹!

师：千百年的岁月已经过去了，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，我们能不发出这样的感叹吗?请读

生：齐读这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹!

师：当我们脚踏方砖、用力扶着两百米高的垛子吃力地向前爬时，当我们轻轻低下身来用手摸着射口时，当我们在瞭望口驻足时，你能想到什么?

生：我可以想到，为我们创造和平生活的人的艰辛。

师：说得多好呀，说出了作者的感受，读一读。

生：齐读站在长城，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

师：在这句话里有哪些词用得特别好，让你有什么想说的?

生：自然地想起

师：自然地想起。作者就和你们一样，当他身临其境来到这长城，就自然而然地情不自禁地想起了劳动人民。还有哪个词用得好?这站这踏这扶都是什么词?

生：是动词

师：这一连串动词的使用，让我们感受到作者亲临长城自然想起了建筑长城的劳动人民来，他到底想起了劳动人民的什么呢?下节课我们一起解决这个问题。为了帮助同学们深入理解这个问题，老师推荐一个故事《孟姜女哭长城》。看过是吗?你们还可以找大量的有关长城的故事，能够帮助你们深入地去探究这个问题。好了，这节课我们就上到这里，学要有所获呀，这节课你们有什么收获?

生：我积累了许多好词好句。

生：写作文的时候还可以用上像一条长龙这样的比喻句。

生：我的感受是，我为我是一个中华儿女而感到骄傲。

师：同学们收获真不少，手指板书，这些好的方法呀，就像我们习作的堡垒一样，如果我们拥有了这些方法，相信习作中的困难能够不攻自破，这节课我们就上到这里，下课。

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