普罗米修斯教学案例

一、 设计理念

新版课标在课程设计思路中指出：语文课程应注重学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。阅读是运用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《普罗米修斯》是本册教材的2篇外国作品阅读中的一篇，通过本课学习不仅让学生感受故事本身，体会人物形象，感悟故事中蕴含的情感，还要以课文为载体，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们阅读通过阅读希腊神话感受外国文学的魅力。

二、 设计过程与意图

课前准备：课外阅读《燧人氏钻木取火》

设计意图：通过课外了解《燧人氏钻木取火》，了解了在中国的神话故事中关于火的来源，为学习课文打下了基础。

教学过程：

一、讲故事、新课导入

请同学讲《燧人氏钻木取火》

这是中国神话故事中关于火的故事，今天我们要学习的是希腊神话故事中同样也是关于火的故事《普罗米修斯》。板书课题——普罗米修斯，指导学生读好课题。

设计意图：从中国神话引入外国神话，引导学生在阅读外国神话故事的时候我们也会在中国神话中找到相类似的故事，通过讲故事引导学生在课外阅读中学会比较阅读，寻找故事的相同点，启发他们在阅读中善于思考。

二、初步完整感知普罗米修斯的人物形象。

1、普罗米修斯这是在神话故事中一个神的名字。相信大家在预习时已经了解了课文，知道了故事大概。谁来说说你的脑海中，普罗米修斯是一个怎样的神?

2、老师这儿有一首诗歌，也叫《普罗米修斯》，请大家自己读一读。

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌—

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种!

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你—普罗米修斯!

在你的脑海中普罗米修斯是一个怎样的神?

大家一定已经发现这首诗歌就是讲了我们的课文。

设计意图：通过朗读诗歌，体会普罗米修斯的人物形象，在学生预习的初步感知的基础上通过反复朗读诗歌感受到普罗米修斯是一个勇敢、坚强、博爱、无私的人。体会到同样一个内容可以用不同的表现形式。

三、学习课文，深入感受普罗米修斯勇敢、坚强、博爱、无私、正义的形象。

1、通过朗读诗歌同学们发现普罗米修斯是一个勇敢、坚强、博爱、无私、正义的神。请大家拿好语文书大声自由朗读课文，找找你最有体会的部分，在边上写上自己的体会。

2、交流自己的体会

(1) 感悟“善良”

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑夜度过一个又一个长夜时。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

想象扩说：没有火，人们只能 ，只能

，只能 。现在有了火，人们开始用它 ，用它 ，

用它 。

是呀，自从有了火，人们的生活有什么变化呢?指导读好课文中的句子，课文中这里用了省略号，省略了什么呢?接着说。

读一读：

有了火，人们能品尝熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们能驱赶凶猛的野兽，为人类自身的安全提供了一定的保障;有了火，在寒冷的冬日，人们就有了一份温暖;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器……

再接着说

火的作用多大呀!普罗米修斯为人类做出了多么巨大的贡献啊!

你能通过朗读读出他的善良和人类的幸福吗?(自己读读——齐读)

设计意图：通过练习说话和反复朗读、体会省略号的用法，感受人物的善良、伟大。

(2)感悟“勇敢”

学生交流：他不畏众神之王宙斯的命令，为人类盗取火种;尽管受到非人的、残酷的折磨，永无尽头，但他却一直不屈服。

你从哪里可以看出他遭受了巨大的痛苦?到文章中去找找相关的词语。

“最严厉的惩罚”，(带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没有尽头)给这些词语分分类，一类表示：所受的痛苦很深;一类表示持续的时间很长。——多媒体出示词语和相关图片。

看图用上这些词语说说他所遭受的最严厉的惩罚。

设计意图：通过学生自己朗读能表现普罗米修斯勇敢的语句，再看图借助词语说说他所遭受的最严厉的惩罚，再朗读课文的6-7段，帮助学生感受人物的勇敢。

(3)感悟“正义”

学生交流：他认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。他的正义感动了火神，为了正义不怕磨难。

指导和同学合作朗读4-5段：抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩;抓住“摇摇头、坚定、可以……决不会……更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人的正直和无所畏惧。找出相关的对话读一读，读出人物的品质。(自由读——指名读)

设计意图：通过合作朗读对话，体会普罗米修斯的执着、正义、坚定。

(4)感悟“智慧”(补充内容)

出示：他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

刚才同学们讲的很好，老师也想说说我的体会，我想告诉大家普罗米修斯还是有智慧的神。请同学们读这一句。

这里还有个故事呢，老师这里只能简单的和大家说，具体的课后大家可以去看原文。讲故事：

出示：机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来到天上。当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着。一般的树外面的表皮都是干的，里面则是湿的，汁液在那里流动。茴香则正好相反，它的外面既湿又青，内部却是干的。普罗米修斯举着茴香枝燃烧的火种迅速降落到大地上。在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，大火燃烧起来，火光直冲云霄。

从中可以看出普罗米修斯的睿智。

设计意图：课外补充故事片段，使人物形象更丰满，激发学生课外阅读的兴趣。

小结：通过读书讨论，相信普罗米修斯这个人物一定给大家留下了深刻印象，他的善良、勇敢、正义和机智将成为我们心中永远的英雄。请大家一起来读课文，相信这次一定能把普罗米修斯这位大英雄读好。

四、感受宙斯、火神阿波罗、大力神赫拉克勒斯的形象。

1.中除了勇敢无畏的普罗米修斯，还有许多神，请大家找找，他们都是谁?

2.通过课文的学习，你对他们有哪些初步的了解?请把你的想法和大家交流吧!

学生根据自己的体会交流：

宙斯：冷酷无情 心狠手辣 霸道 可怕等

火神：也很有正义感，但却比较软弱。

对比感受普罗米修斯的勇敢：像我们大家一样，其实，火神也很同情和敬佩普罗米修斯，他也有一颗善良的心，他也很想救普罗米修斯，你喜欢他吗?为什么?(学生谈对他这个人物的评价：尽管他也很想救普罗米修斯，他也很关心他，但是他却很胆小懦弱，他不敢违抗宙斯的命令，跟他相比，普罗米修斯就显得更勇敢了。

大力神赫拉克勒斯：有力气，充满了正义感，敢作敢为。关于他，还有一段不平凡的经历呢!我们一起来读读他的故事吧!《赫拉克勒斯》

我们了解了课文中每个神的特点，再来回顾这首诗，相信大家能读的更好。(诗歌《普罗米修斯》)

设计意图：通过对宙斯、火神、大力神的人物形象体会，进一步帮助学生感受普罗米修斯的勇敢、坚定、伟大，激发学生自主探究的阅读，在其他神的角度来体会普罗米修斯的人物形象，通过再一次诗歌朗读深化人物形象。同时在交流的基础上拓展阅读《赫拉克勒斯》，培养阅读整本书的兴趣。

五、质疑启发课外阅读

学了课文，你还有什么要问的问题?(如：为人类获取了火种，为什么要得到如此严厉的惩罚?普罗米修斯受到如此严厉的惩罚，为什么居然还能活下来?)

推荐学习材料：作为反映古希腊神话和英雄故事的《希腊神话故事》，给人类的文化生活留下了非常珍贵的精神遗产，更为人类了解古希腊甚至是欧洲文化打开了一扇窗户，要想解开心中的疑问，同学们可以在课余多去阅读相关的故事(齐读课后“资料袋”中的相关内容)，也可以到网站上去学习，推荐网站：《中国青少年新世纪读书网》。

另外已经阅读完《古希腊神话》故事的同学还可以阅读《圣经的故事》(青少年版)

设计意图：质疑中启发学生课外阅读的兴趣，拓展阅读空间。

六、课堂练习

1、抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。“佩”的中间是一横。

2、 抄写故事中让你感动的词语或句子。

3、 完成课作相关练习。