白鲸教学设计

教学目标

1. 自主学会本课生字新词。

2. 能借助批读语，读懂课文内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

一、“鲸”字导入，激发兴趣

孩子们，看，认识这种动物吗?师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书。强调它是后鼻韵，纠正读音。

你了解“鲸”这种动物吗?给我们介绍介绍吧。

学生自由展示搜集的资料。

过渡：今天，我们一道走近“鲸”这个大家族中的“白鲸”，仔细地观察观察它吧。

二、初读课文，整体感知

1. 借助批注，自读课文。

2. 说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。

三、引导自读，合作探究

1. 学习第一段。

借助批注，朗读第一段，谈出自己感受。

2. 学习第二至四段。

(1)自读二至四段，说说你知道了什么。

(2)选择自己喜欢的段落重点学习，借助旁批，自读自悟。

①第二段。

A. 读读，说说你体会到了什么，从哪里知道的。

请学生朗读课文，谈自己的体会。引导体会省略号表示的意思。补充想象鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

B. 读课文，质疑。

一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么想法?

激发学生探索自然奥秘的热情。

C. 朗读课文。

将自己的体会用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

②第三段。

A. 自由读第三段，为白鲸的表演取个名字。并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。

(身材秀、杂技表演、玩具总动员……)

B. 朗读课文，一边读，一边体会，白鲸给你留下了什么样的印象?或者白鲸有怎样的特点?

C. 自由读课文，读出自己的体会。

③第四段。

A. 自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么，有什么不明白的地方。

B. 通过理解“焕然一新”，并结合学生搜集的资料体会白鲸爱干净的特点。

C. 指导朗读。

四、品读全文，体会本文运用拟人化手法介绍白鲸的好处

整体感知，品读全文。

引导学生联系课文体会：用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动，有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

参考资料

☆ 世界上绝大多数白鲸生活在欧洲、美国阿拉斯加和加拿大以北的海域中，喜群居，全身呈粉白色，看上去洁白无瑕。但个体比较小，远没有弓头鲸那般庞大。 1535年，当法国探险家雅克·卡提尔发现圣劳伦斯河时，他的船队受到白鲸的迎候。这些白鲸在水中载歌载舞，歌声悠扬动听，响彻百里以外，其美妙悦耳的声音令船上队员们惊叹不已，他们便亲切地送给白鲸一个美丽的称呼“海洋中的金丝雀”。然而，不幸的是，自从17世纪以来，由于捕鲸的高额利润，捕鲸者对白鲸进行了疯狂的捕杀，致使白鲸数量锐减。更加可悲的是白鲸的生态环境遭到毁灭性的破坏，一批批白鲸相继死亡。

成年白鲸体长约3米到5米大小，体重约0.4吨到1.5吨。幼鲸体长约1.5米到1.6米，体重约80千克。白鲸的头部较小，额头向外隆起突出且圆滑，嘴喙很短，唇线却很宽阔。身体颜色非常淡，为独特的白色。游动时通常比较缓慢。 白鲸体色是独特的白色，在海浪和浮冰中很难认出它们。白鲸喜欢生活在海面或贴近海面的地方。