鱼游到了纸上教案设计（十一）

教学目标：

(1)、正确读写“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。

(2)、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。

(3)、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点： 从语言文字中体会做事要勤奋、专注，培养坚持不懈的道理，受到启发.

教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

课 时：第二课时

教具：PPT辅助课件

(一) 复习导入：

1、栏杆 罢了 境界 绣花 厂徽 赏心悦目 融为一体 花港 玉泉 聋哑人 清澈见底 一丝不苟 工笔描写 挥笔速写

2、能用一个词来说说这位青年留给你的印象吗?

那么这个青年的举止到底特别在哪儿?他又是怎样使鱼游到了纸上的呢?这节课我们继续来学习第27课《鱼游到了纸上》

(二)精读课文：

1、看鱼。

(1)阅读5——14自然段，青年到底是怎样看鱼的呢?请大家默读课文找出相关语句用“——”画出来。

师：读这句话有什么感受呢?

“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”……

生1：“常常”，还有“一看就是一整天”。我从这里体会到，那位青年很喜欢金鱼，要是不喜欢的话，他就不会看的那么专心、那么入神。

师：从词语来揣摩句子的意思。还有吗?

生2：“忘了……忘了……”。

师：两个忘了，你体会到什么?

生2：可以体会到青年和金鱼已经融为了一体，好像整个世界里只有他们两个。

师：他的世界里只有金鱼。你真会读书。还有吗?

师：每个星期天是什么意思?

也就是不管寒风，不管烈日，青年坚持每个星期天到玉泉来。

师：这时在你的脑中浮现出一个怎样的青年?

生：坚持不懈。坚定不移。持之以恒。认真执着。板书：坚持不懈

师：是啊，谁能试着用朗读来表现出对他的敬意呢?

师：读的真动听，谁还想试一试?

师：你读出了他勤奋执着的好品质。谁再想试一试?

师：是啊，青年就是这样坚持不懈的来玉泉看鱼、画鱼，让我们也融入其中吧!

师：是啊!这个青年就这样站在金鱼缸边，静静地看，呆呆地看，这一看就是一整天，一看就是一年多。(出示课件)(补白想象法)

师：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——

生1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：那个青年的确在看鱼。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你来到了玉泉，你又看见——

生2：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：看来，他还在啊!夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——

生3：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：哦，这位青年果真还在。秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你又发现——

生齐：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：啊，就这样，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗?

生齐：没有。

师：他放弃过吗?

生齐：没有。

师：那这又叫怎样的看?

生1：坚持不懈地看。

生2：坚定不移地看。

生3：持之以恒地看。

师：过渡：正因为这位青年长期坚持不懈地细心观察，金鱼的形象、动态才能深深地印刻在他的心里。让我们欣赏到纸上活灵活现的金鱼。

2.画鱼：

(1)、再读课文，看看这位青年如何将心里的金鱼画到纸上的呢?

出示：“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。有什么体会?

(2)、找生朗读

谈谈你的体会。(他画鱼很认真)

从哪儿感受到他画鱼认真?(他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。)

还有不同的见解吗?(每个部位、一丝不苟、细致。)

一丝不苟是什么意思?(师板书:一丝不苟)(做事很认真，一点儿也不马虎。)在这里呢?(青年画鱼，认真，一点不马虎。)

那你能不能也用一丝不苟来说句话。

你还感受到了什么?(他画鱼的本领很高啊。)从哪儿感受到的?(仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)师：那你知道什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”吗?

生1：我觉得“工笔细描”就画的很慢，“挥笔速写”就画的很快。

师：嗯，有道理。你能用课文中的句子来理解这两个词语吗?

生2：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。

师：来，带上你的感受我们女同学一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

(3)青年画鱼多么认真呀。我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山时，才起身往回走。路过后院，看见那位青年还在金鱼缸边画画。

生：齐读:他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

师：有何感受?

生1：青年与鱼融为一体，达到忘我的境界。

生2：画鱼痴迷。

(4)同学们读的真不错，那如果你就是这青年，你都会画出金鱼的什么动态?(补白想象法)

(课件出示：“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼( )的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”)

生1：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼(吃食)的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：哦，那当你很快地画出金鱼吃食的动态的时候，你还会去看金鱼缸里的鱼吗?

生1：我不会，因为鱼的样子已经在我心里了。

生2：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼(吐泡泡)的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：哦，那当你很快地画出金鱼吐泡泡的动态的时候，你还会去看金鱼缸里的鱼吗?

生2：我不会，因为鱼已经游到了我心里。

生3：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼(甩尾巴)的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：哦，那当你很快地画出金鱼甩尾巴的动态的时候，你还会去看金鱼缸里的鱼吗?

生3：我不会，因为鱼已经游到了我心里。

生4：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼(嬉戏)的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：哦，那当你很快地画出金鱼嬉戏的动态的时候，你还会去看金鱼缸里的鱼吗?

生4：我不会，因为鱼已经游到了我心里。

师：哦，那此时，你的眼中就只有——

生齐：金鱼!

师：心里只有——

生齐：金鱼!

师：你的笔下也只有——

生齐：金鱼!

师：你自己整个人就仿佛成了一条——

生齐：游鱼!

师：这就叫做——

生齐：融为一体!(板书：融为一体)

课件出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像获游鱼已经融为一体了。

师：有什么话要说?

生：他还特别爱鱼，都爱到了忘我的境界。

3、赞青年：看到青年如此高超的技艺，周围的人又有怎样的反应呢?你都听到哪些人说了什么呢?(出示课件)请任选一个角色写一写。

生1：白发苍苍的老人侧过身来说：“你可太了不起了!这鱼都活了!”

生2：年轻的阿姨赞叹道：“这画画得也太好了!小伙子，了不起!”

生3：外国的游客也挤了过来，竖起了大拇指：“哦!Very good!”

生4：外国的游客也挤了过来，竖起了大拇指：“我要买回去珍藏起来!”

生5：鱼缸中的鱼说：“天啊!我们的同伴怎么跑到纸上去了!”

师：听的出来，同学们对这位青年充满了敬佩，那就让我们把这一声声的赞叹，都汇成这样一句——(课件出示：哟，金鱼游到了他的纸上来啦!)(生齐读此句)

这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——(生齐读此句)师板书：鱼游到了纸上

4、小组交流：“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?有什么体会?

生：三次。第一次是女孩惊奇得赞叹;第二次是作者的描写;第三次是作者与聋哑青年的笔谈。

5、面对这一声声地赞叹，青年又是怎么回答的呢?(师板书：鱼游到了心里)

师：鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系?你能用学过的一组关联词将“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”这两句话连成一句通顺的话吗?

生：因果关系。用因为……所以……或之所以……是因为来连接。

6、欣赏课件《胸有成竹》

7、从这位青年由心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质?

三、写法总结：

作者为什么能把聋哑青年的形象写得那么生动传神呢?

四、作业设计

五、板书设计：

27、鱼游到了纸上

坚持不懈 (之所以) 鱼游到了心里 外貌

神态

一丝不苟 (是因为)鱼游到了纸上 动作