蝙蝠和雷达教学实录

一、教材分析：

这是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用——人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。

文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。

二、教学目标

1、教养目标：

(1)理解课文的重点词句，读懂课文。

(2)了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示。

(3)正确流利地朗读课文。

2、教育目标：

激发学生学习科学和爱科学的兴趣，养成为科技事业而勤奋学习的自学性。

3、发展目标：

知道人类有很多发明创造是从动物身上得到的启示。

三、教学重难点：

1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。

2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

五、教学媒体

1、教学方法：情感教学法。

2、教具：多媒体辅助教学课件。

(一)、复习旧知，谈话导入。

师：通过上节课的学习，你们都知道了什么?

生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起来的。

生2：我知道科学家做了三次试验才发现了蝙蝠探路的秘密。

生3：《蝙蝠和雷达》是一篇说明文。

师：你是从体裁方面说的，这确实是一篇说明文(板书：说明文)，你们以前还学过哪些说明文?

生1：《太阳》

生2：《赵州桥》

生3：《自然之道》

生4：《月球之谜》

师：学了这么多说明文，你们对它有哪些了解呢?

生1：它的语言很准确。

师：说明文在语言上最鲜明的特点就是准确性和科学性，可见这位同学知识很广泛，你还知道它的哪些特点?(板书：语言)

生2：在《太阳》一文作者运用了数字说明。

生3：还有作比较、打比方、列数字的说明方法。

师：这两位同学谈到的都是说明方法，的确每篇说明文必须要用一定的方法来说明，那么《蝙蝠和雷达》要说明什么呀?(板书：方法)

生1：说明蝙蝠和雷达的关系。

师：什么关系?

生2：人们由蝙蝠身上得到启示发明了雷达，使飞机在夜间能安全飞行。

师：对，这就是本文要说明的内容，同时又是文章的主要内容，这更是概括主要内容的一个很好的方法。(板书：内容)

说明文的这三个特点缺一不可，我们已经了解了主要内容，这节课我们要重点体会说明方法和说明文语言的特点。

(二)：学习课文，品读语言。

师：作者主要用什么方法来说明二者的关系?快速浏览课文，看谁最先发现。

生：做了三次试验。

师：对，这三次试验就是三个真实的例子，作者就是通过举例子的方法来说明的。你是从哪部分看出来的呢?

生：第四自然段到第六自然段。

师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。

生：读文理解。

师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。(大屏幕出现表格)

生：四人结组、读文、填表。

师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示!指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。

生：展示并大声读表格内容。

师：你们组概括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法?

生：绝大多数高高地举起手来。

师：真是英雄所见略同。谁能按照所填表格复述这三次试验?

生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关……

师：你谈的还是所填内容，谁能根据课文叙述的内容详细地说一说?

生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们知道蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在这样的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠还是到处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。

师：从你的复述中我们感受到你超强的说话能力，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么?

生(齐)：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：从文中找出这个结论，读一读。

生：读第六自然段。

师：读完，你了解了什么?

生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。

师：读出来。

生1：重读了“三次不同的试验”。

师：你们还了解了什么?

生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。

师：是什么，请读出来。

生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

师：(出课件)谁来读一读?

生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：你发现了什么?

生3：少了“不同的”三个字。

师：(点课件)再读。

生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：你有什么感受?

生3：还是加上“不同的”好。

师：为什么?

生3：没有想好。

师：再想想，谁来帮忙?

生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。

师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗?

生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：认真看大屏幕(放课件)，谁来读?

生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

师：你们发现了什么?

生6：少了“配合起来”。

师：(点课件)，再读。

生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：你觉得哪句好?

生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。

师：说得真好，你能读出来吗?

生6：读第六自然段。

师：你体会到了什么?

生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。

师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。师生齐读第六自然段。

师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎样配合呢?轻声读第七自然段，划出来。

生1：读文“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波……蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

师：你真是目光如炬，谁再来读?听众闭上眼，一边听一边想象画面。

生2：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

师：你想到了什么?(师边听边画示意图)

生1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障碍物就躲开了。

师：你把障碍物具体化了，很聪明了。谁再说说?

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠独自飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。

师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，谁能对照示意图来说一说。

生：都举起手。

师：那我们一起来复述一遍。

生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳朵听到后，蝙蝠就能判断障碍物在什么地方，就能顺利避开了。

师：这就是蝙蝠探路的秘密，这个秘密是谁发现的?

生(齐)：科学家。

师：怎么发现的?

生1：通过实验。

生2：是做了三次实验和经过反复研究才获得的。

师：请同学们找出原句读一读。

生：读句子。

师：(出示课件)，谁来读?

生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

师：比较这两句话，你有什么看法?

生1：第二句好，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。

师：读出来。

生1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”一句。

师：谁再读?

生2：读这句话.

师：你现在想说什么?

生2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。

师：读出来。

生2 、生3：依次读句子体会。

师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么?

生4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。

师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言——?

生(齐)：要准确。

师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。

生：齐读句子。

师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么?

生(齐)：雷达。

师：雷达是怎样工作的?默读课文，在文中找出来。

生：默读第八自然段，读句子。

师：你的眼光很厉害!请同学们再读这部分，准备接受挑战。

生：选择自己喜欢的方式再读第八自然段。

师：我们来一次脱口秀，根据我的提问，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。开始!(师边提问边画括号)

师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的( )?

生：荧光屏。

师：蝙蝠的嘴相当于雷达的( )?

生：天线。

师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的( )?

生：无线电波。

师：显而易见，蝙蝠相当于( )?

生：雷达。

师：同学们太聪明了!谁上来填一填?其他同学对照七八自然段，看一看他们填的是否正确。

生1、生2填板书。

师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。(师放课件)

生：观看课件。

师：谁来配合动画说说你看到的内容?

生1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波发现前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。

师：你很有勇气!谁能再详细地描述一下?

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后知道前方有电线，就灵巧地避开了。两架飞机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员看到后，明白前方有飞机，所以顺利地避开了。

师：听了你的介绍，我们豁然开朗。学到这，你们想说些什么?谈谈你的收获或者提出你的疑问。

生1：科学家太不容易了!

师：你很体贴。

生2：我觉的科学家太伟大了，我也想当科学家，发明出有益于人类的东西。

师：希望你长大后能有所发明。

生3：说明文的语言很准确，很科学，以后我写说明文，也会注意它的语言。

师：你学到了方法，很会活学活用。

生4：老师，我有一个问题，为什么科学家只研究蝙蝠，而不是从别的小动物身上得到启示?

师：谁来帮帮他?

生：因为蝙蝠在夜里飞得很灵敏。

师：你是从哪里看出来的?

生：第三自然段。

师：选择自己喜欢的方式读描写蝙蝠飞行的句子。谁来读一读?(出示课件)

生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。”

师：读后你有什么感受?

生1：蝙蝠飞行很灵巧。

师：读出来。

生1：再读体会。

师：其他同学还有什么感受?

生2：蝙蝠的飞行本领很大。

师：从哪里看出来的?

生2：从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了!

师：你能读出来吗?

生2：读句子体会。

师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读?

生3：读句子体会。

师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读?

生4：读这句话。

师：这真是只厉害的蝙蝠!看大屏幕，谁再来读?(“还能、而且、无论、从来没见过、即使、也”等词变成红字)

生5：再读句子体会。

师：你又体会出什么?

生5：红颜色的词语要重读。

师：说明什么?

生5：这些词很重要。

生6：我觉得这些词更体现了说明文语言的特点。

师：什么特点?

生6：准确、科学。

师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，体现了说明文语言的特点。谁再来读一读?大家体会。

生7：再读句子，其他同学体会。

师：你真是个朗读能手!不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。正是它的这种能在夜间飞行的本领引起科学家的注意，科学家才对蝙蝠做了三次试验和无数次的研究，才揭开了它探路的秘密，从而发明了雷达，解决了飞机夜航的安全问题。

(三)、知识拓展，激发兴趣。

师：同学们，由蝙蝠获得启示发明雷达属于近代的一门科学——仿生学。在我们现代生活中，还有很多由动物身上获得启示而进行的小发明，你们搜集到了吗?

生1：由长颈鹿长长的脖子得到启示，发明了吊车。

生2：由动物的爪子得到启示，发明了挂钩。

生3：由青蛙眼得到启示，发明了电子蛙眼。

生4：由甲虫得到启示，发明了坦克。

……

师：同学们的课外知识很丰富，我也搜集了一些资料，你们想看吗?一边看，一边猜并大声说出由这些小动物你能想到什么。

(师播放课件，生边看边说)

师总结：大自然就是这样神奇而美好，大自然还有很多很多的奥秘，你们想发现吗?就请同学们从现在开始，多观察，勤思考，认真发现和创新。

课下，就请你们在资料袋中发现蛙眼和电子蛙眼的奥秘，运用适当的说明方法与说明语言，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，写一篇说明文，题目是《蛙眼和电子蛙眼》。下课!