中彩那天教学实录

师：上课!

生：老师好!

师：同学们好!请坐!今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。

生：中彩那天。

师：中彩就是指?谁来说?来，你说。

生：中奖。

师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢?请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，听明白了吗?

生：听明白了。

师：好，开始!

生自由读书。

师：同学们读书非常地投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读?谁来?请你来吧!好吧!如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好?来。

生：好!

生：奔驰

馈赠

疑惑不解

捎信

拮据

师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是?(生：据jù)谁来说?你先坐一坐，你说。

生：据(jù)。

师：谁能够用据(jù)来组一个词?请你!

生：据说。

师：据说，对不对(生：对)老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?请你!

生：(读)第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊?你说!

生：就是指经济困难。

师：你是从哪里读出了经济困难的?

生：“据”就代表经济困难。

师：据就代表经济困难，咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的?请你说!

生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。

师：父亲的工作是……(生：汽修工)汽修工。工资高不高啊?他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得(生：很拮据)。很拮据，很困难，很拮据，对吧?生活困难，没有多余的钱就叫(生：拮据)咱们一起读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。

生读。

师：还有最后一个词。

生：梦寐以求。

师：请坐，“寐”也是一个生字，它是什么意思，知道吗?你说!

生：就是“梦想”的意思。

师：不对，“寐”它是什么意思。其实，“老师”就在你们的桌上，来，翻开字典，看看“寐”是什么意思?谁找到了，马上举手。

师：找到了，来，说说看“寐”是什么意思?

生：“寐”就是形容形容迫不得已但希望着。

师：你是查了字典的吗?咱们听听字典里面的解释，好不好?好，找到了，还是你来说。

生：就是“睡着”的意思。

师：睡着睡觉的意思，是不是?你说。

生：就是幻想的意思。

师：“寐”你看看意思是幻想吗?它只有一个意思，叫什么?睡 觉，对吧?好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”呢，是什么意思呀?你说!

生：就是一直希望自己有一个什么东西,

师：就连做梦都——

生：就比如说做梦都想要。

师：做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事?谁来说?好，请你说，来，这位女同学。

生：这辆车是那个中彩那天，父亲中彩了那个奖品，但是呢，那个不是那个父亲的奖品，而是库伯先生的奖品中了彩。

师：之后呢?

生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。

师：是不是?

生：对。

师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆(生：汽车)板书。最后他又把这辆车(生：还给了库伯先生)。在这一个过程里头，父亲面临了一个(生：道德难题)板书

师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事!来，看着黑板，文章讲述……

生：父亲得到了一辆汽车，(师：但是)但是那辆车是库伯的，所以父亲(师：他遇到了这个)道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。

师：是不是的?

生：是。

师：还有谁想说一说?请你来!

生：父亲得到了本来应该是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。

师：说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始!

师：同学们说得可真带劲儿!咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有(生：“我”)。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀?请你说!

生：就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。

师：说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。板书。

师：是留车呢还是还车呢?是还车呢还是(留车呢)?这可真是一个难题呀!如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢?先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗?

生：明白了。

师：好，开始!

师：注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。

师：好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由?来，请你来，读一读。

生：我找的句子是“生活很拮据”。

师：读完整。

生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

师：你能不能用这个句式说说理由。

生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。

师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是(生：不可能的)，所以被留。还有没有其他的理由?请你来!

生：就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，(师：说说看)因为这是我的梦想，所以我可以留下这辆汽车。

师：因为这是我的梦想啊!我晚上做梦都想，对不对?仅仅是晚上做梦想吗?还在什么时候想?来，说说看，还在什么时候想?你说!

生：随时都会想。

师：对，随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀!谁来读读这句话?来，请你!

生：(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利，这个愿望再强烈点!

生：(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：哎，愿望强烈了，还有谁想读?请你来!

生：(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀!来，一起读!

生齐读。

师：接着交流，还有那些理由可以留下这辆车?来，后边的同学，你来!

生：当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。

师：说说理由。

生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。

师：咱家中奖那是众人皆知呀，对吧?(生：对)不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说!

生：过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。

师：库伯都不知道这事，是吧?要把车还了，那真有点傻啊!哎，你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗!干嘛最后又还了呢?父亲是怎么想的呢?我想问一问你们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊?

生：因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，应该是他的。

师：把原本属于人家的东西还给人家，对吧，做一个诚实守信的人，心里边踏实。来，这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗?

生：我舍得，因为它不是我的，就得换给人家。

师：就得还给人家，做一个(生：有信的人)诚实守信的人。哎，你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀!

生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。

师：说得真好，诚信。板书

师：父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢?这才是困扰着父亲的道德难题。板书

师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了!

师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢?请同学们默读课文的3—8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难?默读。

生默读。

师：好，同学们，谁来说一说，哪些地方写出了父亲的为难?来，请你!

生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：来，你从那个词可以看出他为难?

生：神情严肃。

师：来，说说理由。

生：……

师：他说“神情严肃”可以看出来，但是他说不出来理由。咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧?父亲他本应有的表现应该是什么样的?你说!

生：非常高兴

师：高兴。

生：喜悦。

师：喜悦。

生：那个兴高采烈。

师：兴高采烈，他本应该高兴，但是他却(生：神情严肃);他本应该兴奋，但是他却(生：神情严肃);他本该兴高采烈，但是他却(生：神情严肃)。看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀?好，请你来!

生：(读)不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊!请你来读!

生：(读)不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：我感受到一点为难。请你读!

生：(读)不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：真好，我感受到了父亲的左右为难。咱们一起来读一读，预备，读。

生齐读。

师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢?来，谁来?好，请你!

生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

师：从哪个词可以看出来?

生：赶，赶了下来。

师：说说理由。

生：因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车

师：他心里边——

生：很为难。

师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊?

生：心情非常得难受。

师：难受，你呢?

生：我也觉得他的心情非常难受。

师：难受。

生：我觉着很委屈。

生：闷闷不乐。

师：带上自己的感受读读这句话。自己读。

师：谁来读?请你来!

生：(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

师：听出了你的委屈，读得可真好啊!

生：(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

师：哦，比他赶了下来，再难过一点就更好了，来，这儿有个同学一直都没见他读过，怕读错，对吧?别怕，来，试试吧!如果你读好了，老师们真有掌声送给你，你信不信?来，试试。

生：(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

师：你不读得很流利吗?对吧?孩子，老师送你一句话：爱心献给别人，信心留给自己。好吗?还有谁想读一读?来，你来。

生：(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

师：好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?谁来说说看?你有没有找到?来，这个同学来!

生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

师：为什么从这里看出来呢?

生：因为父亲中了彩，本来是一件很好的事情，可是他却闷闷不乐。

师：不是他闷闷不乐，是我闷闷不乐，对不对?他不高兴，所以看出他为难。还有没有其他的地方啊?来，你说!

生：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

师：嗯，说说理由!

生：因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子说：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

师：所以最后把车(生：还给了库伯)。说得好，孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车给(生：还给库伯了)，还给了库伯，对吧?咱们可以想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪!对吧?我们从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作?脸上又会是一种什么样的表情呢?咱们都不得而知，对吧?咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样?动作怎么样呢?大家在小练笔上试着写一写。

生写。

师提醒学生注意坐姿，三个“一”。

师：好，同学们，咱们把笔停下来，如果还有一点没写完的，咱们口述完成，好吗?来，请你来，第一个。拿起来读。

生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个K字。(师：因为他)因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。

师：所以犹豫不决，真好!来，别写了，停下来，请你说!

生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的K字时擦掉还是不擦呢?他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话，他神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。他既不想擦那个K字，做一个诚实有信用的人，又想把这个K字擦掉，想得到这辆奔驰汽车。

师：你看，说得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊!同学们，咱们学着做怎么样?抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了，对吧?面对这个难题，父亲最终选择了(生：还)把车还给库伯，对吧?大家有没有像想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢?你说!

生：得到了对朋友的诚信和信任。

师：得到了朋友的信任。

生：得到了信用。

师：得到了信用，你说!

生：他得到了朋友们的信任。

师：他得到了朋友们的信任。你说!

生：他现在拥有了诚信。

师：拥有的诚信。你说!

生：他得到了库伯先生对他的称赞。

师：称赞 尊重

生：他得到了库伯先生对他的诚信，还对他很有对他信用，每次有啥好事，都要跟他分享。

师：不叫库伯先生的诚信，叫他自己得到了诚信，得到了库伯对他的尊重。是的，这就如母亲所说，我们一起读：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。

师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候(生：是我家最富有的时刻)。

师：同学们呀，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢?咱们下一节课再探讨，好不好?

生：好!

师：好，下课!

生：老师再见!

师：同学们再见!来，向右转，向老师们说一说“谢谢老师们!”

生：谢谢老师们!