一个中国孩子的呼声说课稿

●说教材：

《一个中国孩子的呼声》是人教版教材九年义务教育六年制小学语文第八册第四组的课文。本组课文体裁多样，前两篇课文生动有趣，是战争中的英雄形象，后两篇情感浓烈，揭示了战争的残酷，使学生对战争有更全面的了解。本组课文都是围绕“战争与儿童”的主题，以孩子的眼光关注国际局势，表达了他们对和平的渴望。为第五组课文“热爱生命”打下了基础。
《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文，讲的是个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信中小作者通过深情回忆他爸爸出征前及牺牲后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！

●说教学目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕本文内容，我确定了以下几个教学目标：
（1）知识目标：了解书信的主要内容，结合上下文理解含义深刻的句子。
（2）能力目标：培养学生正确、流利地朗读课文。体会人物心理及感情，培养学生的发散性思维。
（3）情感目标：体会作者失去父亲后的无比悲痛和对和平无比渴望的真挚情感。
（4）发展目标：引导学生树立爱护和平，维护和平的意识。

●说教学重、难点：

本课的教学重点：理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点是：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。

●说教法学法：
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。为了较好地实现教学目标，圆满地完成教学任务，根据本课特点的特点及本组课文的“了解课文的主要内容，切实理解含义深刻的句子的意思”的训练重点，我采用整体感知、创设情景、合作探究、以悟促读、拓展延伸等方法，引导学生运用阅读法、讨论法、发散思维法和合作学习法进行学习。

●说教学流程：
战争在孩子们的心目中留下的大多是勇气与英雄的形象，而它的毁灭与绝望不被他们所理解。因此，在设计这堂课时，我注重于从文字、画面和声音方面力求使他们更全面的了解战争，呼吁和平。我设计了以下四个教学环节：

一、 导入，在音画中激活情感

师边出示图片边说：地球很慷慨，向我们展示了它所有的美丽。我们很幸福，生活在地球这个美丽的大家庭中。但是在某个角落，战争使家园被毁，痛苦的泪水代替了欢笑声。因为利益、贪念，让我们拿起枪对准兄弟们的胸膛。发动战争的，应战的，反对战争、维护和平的，鲜活的生命在毁灭，痛苦在滋生蔓延，美丽的地球也因太多的墓碑而哭泣。今天我们就来进入一个孩子痛苦的内心世界，了解他的呼声吧！

由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。特别是学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我利用远程教育资源下载的图片，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。

二、初读，在读中整体感知
“这个中国孩子到底在呼吁什么？”我是让学生带着这个问题读的，让学生有目的地读，有价值地获取。

初读课文，是语文教学中不可或缺的一个环节。学生在初读中能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下基础。

三、探究，在读中体会情感
这是本节课的重点，我是将这一环节分成以下四大块来探究学习。

1、勾画词句，了解“我”的爸爸。
我提出这样的问题：“爸爸是个怎样的人？”

这个问题相当于文章中的引子，是体会“我”对爸爸的无限崇敬以及对他的死悲痛欲绝情感的关键所在。

采用读、画、议的方法：我让学生先读相应段落，画出体现爸爸人品的句子，边读边悟，可以自己体会，也可以跟周围的同学探究，然后进行全班的交流。

2、入情入境，体会“我”的伤痛
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，只有充满情味的课堂才能使学生走进文本，与文本进行情感交流，最后达到融会贯通的境界。

教学这一部分时，我是这样引导学生的：

我们曾经多么幸福，在爱中享受阳光和鲜花，曾经那么依依不舍地送爸爸出行，曾经那么盼望爸爸能带着蓝盔凯旋而归。

可如今，等着的却只是爸爸冰凉的遗体，鲜血染红了他的征衣，一切化为泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的怀里撒娇，再也不能—-

这究竟是为什么？
学生的情绪在瞬间被调动起来，有的学生眼眶里还噙着泪水。千丝万缕般感受化作一句句发自内心的话语，字字句句感人肺腑，有表达对战争恨的，有表达对爸爸爱的，有对爸爸死悲的，有表达对爸爸伟大精神敬佩的，这就是情感体验。一时间，学生的情饱胀得似乎要爆发出来，老师趁热打铁，给他们一个舞台–课堂，让他们充分表现。怎么表现呢？读，大声地读、悲伤地读、憎恨地读、期盼地读，只要能表达情感都行。
接下来就是通过三个“和平”，达到本堂课的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓尽致地表现出来。我是这样设计的：老师引句，学生回答。“师：我听见了爸爸的呼喊–生：和平！师：妈妈听见了爸爸的呼喊–生：和平！在场的叔叔阿姨听见了爸爸的呼喊–生：和平！师：全世界都听见了爸爸的呼喊–生：和平！”，通过师生的互答，让这几个“和平”在重复中，体现情感的递增，也体现了不同层次的读。让读更深入。

3、合作交流，说出“我”的心声。

文中意义深刻的句子较多，学生不易理解，因此在课前，我布置学生搜集表现国际中的战事的资料，我也亲自搜集了一些无辜人民受战争迫害的图片，运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等）。
教学中，我把这么多事实摆在学生面前，说：一个生命就是一个家庭的幸福，地球上的那么多因战争而消逝的生命，将产生多少绝望的呼喊？

紧接着让学生说出自己的感受“看到这些，你们想说些什么？”

他们的情感又一次被激发出来，似乎再多的语言也表达不出自己对战争的憎恨和对和平的渴望之情，唯有 “救救孩子们，要和平不要战争！”这一句。

四、升华情感，拓展延伸

这个环节的设计是再度通过声画让学生内心真正融入战争的残酷和无奈中，更加坚定珍惜和平、树立维护和平的信念。

在朗读体会雷利的呼声后，我说：对于战争，不止是雷利发出呼声，还有无数的人发出同样的呼吁。下面听听一位英国的小男孩也用自己的歌声发出的呼吁吧！

歌里是这么唱的：

在我梦中，孩子们为所有人吟唱着一首爱的歌
蓝天碧草之间笑声成了世界通用的语言.
然而当我醒来的时候却发现世界上到处是需要帮助的人

告诉我为什么?真的只能是这样吗?
告诉我为什么?是不是我错过了什么?
因为我实在是无法理解

有那么多需要帮助的人
我们却不伸出援助之手

每天我都在问自己
做为一个人我该做些什么

我是不是要站起来抗争,向所有人证明我的价值

而这是不是意味着我的一生就将耗费在这满是硝烟的世界?

告诉我为什么?

为什么我们让子弹射出枪堂

为什么我们从来不吸取教训

为什么我们烧毁森林

为什么我们光说我们在乎，而我们只是站着旁观

为什么连海豚也在哭泣

相信在如此感人的声音和画面中结束，孩子们会受到感染，内心受到洗礼，坚决反对战争，呼吁和平。

●说板书设计
一个中国孩子的呼声
和平！
和平！
和平！
板书就是微型教案，我用“三个和平”作为板书内容，并通过字体的大小来体现情感的递升，这样不仅体现了板书的概括性，目的性特点，而且紧扣主题。给人醒目、简洁的感觉。

●教学反思
在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就犹如为学生插上了联想的翅膀，画面，声音，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。

以上是我说课的全部内容，请各位评委和老师们予以指点。