趵突泉教学设计（八）

教学目标：

1、通过引导学生搜集资料，朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力

3、正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

教学难点：掌握作者的写作方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、抓住线索，质疑“美”

1、你们平时看见的泉是怎样的?(指名说)

是啊，我们见过“泉眼无声惜细流”的山间天然小泉，也见过喷水如花的城市人工喷泉，那你们见过趵突泉吗?老师也没见过。谁在预习时已经解决了这个名字的意思呢?你想象中它应该是怎么样的呢?

果真如此吗?那就让我们赶快到课文中去领略一番吧!

2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

3、是啊，这样的趵突泉对于济南到底意味着什么呢?课文有个句子就很生动地写出来了，请大家在课文中找一找。

4、出示：假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。

从中你能感受到什么?能把你的感受读出来吗?

5、过渡：趵突泉真的那么美吗?我也感到很疑惑!那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。

二、品读文本，感受“美”

1、默读第三自然段，画出写大泉的句子，自己好好读读，从中你感受到了什么?

2、交流。

出示

①请大家轻声读读这段文字，读着读着，你的脑海中会浮现出什么样的情景?(一年四季水都在那里不停地翻滚)

把你的感受读出来!

表演体会：它们又是怎样翻滚的呢?谁能用手势来表示一下?

(要知道它是昼夜不停地翻滚，你的手势改一改，大一些，累了吧。)

②它疲惫了吗?退缩了吗?你是从哪里知道的?

课件出示句子。

同学们读读这句话，你从中感受到了什么?你是从哪个词体会到的?能读出来吗?

让我们再来读读“冒，冒，冒”这三个字。读着读着，你眼前仿佛出现在了怎样的画面?读出它的喷涌不息，读出它那强大的自然力量。

过渡：你的朗读浮现出这样一幅画面。(课件出示图片)

③是啊，大自然是那么神奇、那么伟大，所以只要你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。

把你的感受读出来，齐读。

④趵突泉太好了，使人不敢正眼去看，难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。然而冬天的趵突泉更好!

(2)出示写趵突泉冬天的句子。

①(指名读)冬天的趵突泉给你留下了什么印象?轻轻读读“飘荡”这个词，你仿佛看到了什么?

让我们把这仙境一般的画面读出来。(再次指名读)

②听了你的朗读，我眼前仿佛出现了一幅这样的画面。(课件出示图片)画对这样的趵突泉，谁愿意再来读一读?(指名读，齐读)

③面对此景，难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。

三、品味语言，创造“美”

过渡：小泉比这大泉还更有趣呢!

1、轻声读第四自然段，边读边在脑海里想象这是怎样的小泉，给它们取个名字，并把名字写在旁边。

2、选你最喜欢的小泉好好读读，读出它的样子，读出你对它的喜爱。

3、谁愿意把你最喜欢的小泉读出来与大家分享一下?(指名读，读后问：你给它取的名字是?为什么喜欢它)

预设：大鱼吐水泉，珍珠泉，大泡泉，珠花泉。

(在学生讲解过程中，教师可以适当地用手势来表示)

4、池边小泉仅仅就只有这些吗?你从哪里知道的?来，拿起笔来把其他的小泉写下来。(想象说话)

课件出示：(练笔，交流)

5、面对这么多姿态万千、妙趣横生的小泉，难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。

四、观看录像，升华“美”

1、“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”你觉得这个一半，是不是就是数学上所说的一半?(突出它的美、它的作用大)

2、过渡：这么美的泉，如果滑亲眼目睹，将会是一种遗憾。现在我们就一起去领略一下。

3、学生观看录像

4、升华：在亲眼目睹了这泉后，我们越来越坚信：(齐读)假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。这么美的泉真是让人流连忘返，拿起书我们再一起来读一读。(配乐朗读第三、四段)

五、拓展文本，延伸“美”

因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色，所以，许多文人雅客都慕名而来，留下了脍炙人口的千古名句。诗人郭沫若曾写下这样的诗句：

地下汪洋水，形成趵突泉。

珍珠随处涌，金线自然牵。

关于趵突泉，还有许多的诗句和美丽的传说呢!这个留给同学们课外去查找资料。

教学反思：

板书设计： 千佛山 清浅鲜洁

中国—–济南—–趵突泉：昼夜翻滚 赞美

大明湖 五光十色