趵突泉教学设计（五）

教学目标

1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学过程

导入：

有谁知道趵突泉?给我们讲讲有关趵突泉的故事吧。

那谁知道老舍呢?谁来给我们讲讲关于老舍的事情?你读过他的哪些书?

(学生自由发言。)

这节课我们就来学习老舍的《趵突泉》。

(一)初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

1.注意以下字的读音：

2.联系上下文理解生字词语：

幽静、妩媚、开阔、见方、水藻、泉眼、没昼没夜、

腾起、摇曳、五光十色

(二)仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

1.概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

2.划分结构段，归纳段意：

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段(第1自然段)：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

3.朗读课文。

第二课时

教学过程

(一)第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用?

(文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。)

(二)看图画，阅读学习第二段。

1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢?

(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)

那泉水的特点是什么?

(清浅”“鲜洁”)

怎么理解“清浅”“鲜洁”?

(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。)

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?

(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。)

(三)看图画，阅读学习第三段。

1.教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?

(3～6句)

作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?

(看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。)

写“不断地翻滚”是怎样具体写的?

(“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”)

3.作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?

(自然的伟大)

4.反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

5.在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

6.如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢?

(更好)

怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象?

(“神秘的境界”)

7.小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

8.有感情地朗读这一段。

(四)阅读学习第三段。

1.齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?

(过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”)

2.小泉有什么特点?

(多姿多态)

怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?

(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

3.反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4.作者写小泉，采用了什么手法来写的?

(比喻)

(五)小结、延伸

1.背诵课文中描写小泉的段落。

2.沏一杯茶，观察茶叶在水中的变化，然后依照课文最后一个自然段的写法写一段话。