四年级下册《三顾茅庐》教学分析

四年级下册《三顾茅庐》教学分析

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意”展开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。从课内延伸到课外，从课本到原著，拓展学生学习语文的渠道。在学习形式上，通过分角色朗读、体验式解词、配乐表演等方式促进学生对文本理解，激发课外阅读的兴趣，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。

第一、教学过程：课前谈话：你们看过三国演义这部电视剧吗?知道相关内容吗?

1、听《三国演义》主题曲。

2、师生谈感受。

(设计意图：豪迈的乐曲把学生带入了历史的情境，教师的叙述把学生自然地领入本课的学习)

第二、、复习导入——显现主题

1、上节课，我们和历史人物刘备、关羽、张飞两次来到隆中诸葛亮的茅草屋拜访他，可惜都没有碰到，关羽和张飞都不耐烦了，刘备呢?(不灰心)对，刘备打算三访孔明。

2、这节课，我们继续研究这个问题：你从哪些词句中体会到刘备诚心诚意相请诸葛亮?

第三、、探究刘备言行——品味诚心诚意

1、请你读读2—4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，说说你的体会。

读课文，思考：

(1)哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。

(2)哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句，读一读，想一想。

2、交流品读(第三节)

(1)三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多路，刘备就下马步行。

a“半里多路”有多长?(一里等于500 米，半里为250米)你体会到了什么?

b 下马步行：态度恭敬

c能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗?(自由读——点名读——齐读)

(2)刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

a从“轻轻、恭恭敬敬、等”几个词语中看出刘备礼贤下士。

b 你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站?

(想亲自体验一下吗?我们来学学刘备。让学生恭恭敬敬地站半分钟)

c半分钟的等待，你有什么感受?

半分钟的等待已经让我们心急如焚，那刘备等了多少时间?

(3)又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。此时刘备会如何拜见，诸葛亮又会说些什么呢?

a 表演相关内容。

b请问刘备，你为什么要用拜见一词呀?

老师知道“拜见”指针对地位比自己高的人或长辈，感受到什么?

(礼贤下士、虚心求教)

(设计意图：在教学中创设情景，让学生在情景中读、思、议、看，借书童之口领学生悟刘备的这份诚心诚意，对课文中生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，从而在情感上产生共鸣。读与说结合，在文章的空白处想象、补白，使学生披文入境，展现了语言文字和人文情感的和谐统一。)

第四、、认识张飞人物形象——感悟诚心诚意

(一)体会反衬作用

1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意?(张飞的无理)

找出描写张飞言行的句子并出示

a、再读一读，你体会张飞是什么性格?

b、课文不是在写刘备吗?作者为什么要来写张飞，能不能不写他?(四人小组讨论)

(作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。)

2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意?那你们用朗读来告诉我。

对比读(出示刘备张飞的对话，选择合作读——点名读)

理解刘备为什么对张飞要“斥责——大声斥责”?

3、根据录像配音本节内容

(二)丰富张飞形象

1、同学们真厉害，从张飞的言行描写中也读懂了刘备的诚心诚意，那么张飞仅仅是个莽汉吗，张飞身上有没有闪光的地方?你们还从《三国演义》中了解到他是一个怎样的人?

2、交流：(桃园结拜、长坂桥上单身吓退曹操十万大军、关羽死后张飞的眼睛都哭出了血。)

3、师：张飞也是个英雄，十分讲义气、英勇、对大哥忠心耿耿。

第五、拓展延伸——升华诚心诚意

讨论问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略?(第四节)

出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

a、“茅塞顿开”是什么意思?

b、你有过这样的体验吗?

c、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么?

d、指名读。

同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。

后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。

(1)你知道打了哪些胜仗吗?(草船借箭、火烧赤壁、空城计……)

(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备高兴地说“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!

(3)理解最后一句话。

(设计意图：拓展教学，能够打开学生的思维，给学生想象的空间。)

诸葛亮真是个足智多谋的人才，俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢?

·出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片送林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

你看这么美的景色，谁能美美地读?指读，齐读并出示相关练习访说 。

第六、朗读品味并总结：让我们走向书本，向古人学习，做一个智慧的现代人!

板书： 三顾茅庐

张飞—— 刘备 —— 诸葛亮

诚心诚意

教材依据 ：苏教版语文第八册《三顾茅庐》一课。

设计思路：本课是根据我国四大古典名著之一的《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。课文对刘备三顾茅庐的描写，一次比一次详细。课文通过对人物言行细致入微地刻画，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。在教学中可以充分利用文本的这一写作特点，引导学生围绕这一主线潜心阅读文本，在读中感悟，读中品情。