四年级下册《第一朵杏花》教学设计
一、导入
1.同学们,我们继续学习齐读课题
2.第一朵杏花和杏花有什么不同吗?
(1)学生说:杏花开得最早的那一朵
(2)这篇课文就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情,知道他为什么第一朵杏花这么感兴趣呢?
(3)下面请大家打开课文读读相关的文字就知道了。
(4)学生读课文
二、新授
1.鼓励学生坚持读完课文。
2.我觉得看完16自然段读完就可以知道原因了。我们一起来读读这个小节。
(1)学生读课文
(2)读完这一段,你觉得哪个词语有研究价值?
学生说:我对精确观察这个词语有研究的意思。教师板书:精确观察
3.竺可桢爷爷是怎样观察的?
(1)请大家自己读读2—5自然段。
(2)这些文字中,哪些能表现竺爷爷是在精心观察啊?(学生说:第一自然段)
(3)再读第一自然段。哪些是竺爷爷精确观察的?
学生说:
(4)出示:竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近……从哪里看出是精确观察?
学生说:一朵一朵地数
学生说:竺爷爷是走近了杏花才数的,这样可以数得更加清楚一下。
学生说:四朵杏花开放的程度还是不同的。
教师帮助学生理解“不同程度的四朵花”,这样的观察才是“精确地观察”,
(5)齐读这一个片断
4.请大家接着往下读。
(1)出示:“爷爷,您又来看花啦?”……习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”
(2)读完这个自然段,哪个词语给你的印象深刻啊?
学生说:“又”,这里可以看出竺爷爷又来看花了……
学生说:“习惯地问”
竺爷爷看见桃花开了,会怎样问呢?
(3)竺爷爷关注的是……(第一朵花开放的时间)
这是一个优秀的科学家的优秀的习惯。
(4)齐读这个段落
5.学生接着读后面的段落。“哪天?今天开的。”……“我有用处,明年你可要留心点。”
(1)学生读完,教师语言过渡
(2)孩子发现了第一朵杏花的开放时间,这里有一段非常有趣的对话,你们想读读吗?请大家自己读读这个段落,分角色读(12—17小节)
(3)学生分角色读
(4)读出竺爷爷此时的心情了吗?(学生说:兴奋、高兴、欢天喜地、激动)(5)为什么高兴呢?孩子的高兴是什么?(学生说:上次他不知道杏花开放的时间,这次知道了。)所以孩子会喊;电脑出示……
(6)竺爷爷的高兴是为了什么呢?(学生说:竺爷爷看到杏花开了)
竺爷爷到底有没有看见杏花开呢?(课件展示)
竺爷爷每年都知道杏花什么时候开?为什么要这么高兴呢?
所以竺爷爷高兴地问:(学生读)
(7)指导朗读
孩子是想把第一朵杏花开的消息告诉竺爷爷,而竺爷爷则是想早点看见第一朵杏花。
男女生分角色朗读(师;觉得味道怎么样?)我们再来到读读,这次,女生来读竺爷爷的话,男生读小男孩。
6.老师读下面的语言:……这里又有哪些词语给你留下比较深刻的印象啊?
(1)他仅仅记下来的是一个日子吗?
(2)竺爷爷,顷刻间像年轻了几十岁……
(3)兴冲冲也能看出竺爷爷的心情非常好……
(4)指导朗读,特别是把你感受比较深的词语读好,好吗?
(5)学生读竺爷爷顷刻间,像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步……郑重地记下了这个日子:“清明节”。
7.想想,在这些文字和那些精确的数据背后有什么呢?
(1)出示:1974年2月6日,是竺可桢临终的前一天,在病危时,他还不忘作科学研究的记录,……
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原文地址:四年级上册《第一朵杏花》教学设计发布于2020-11-09