苏教版《永远的白衣战士》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”—-护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备：

学生收集有关“非典”和叶欣的资料

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)

师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……

2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士(板书：永远的白衣战士)齐读课题)读了课题，你想知道什么?

(学生回答)师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁?为什么称她为“永远的白衣战士”呢?

过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，

二、初读课文：

1、自由读课文，要求：

把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“?”

2、检查自学情况。

(1)出示生字新词(指名读、齐读)

(2)在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

(3)师生共同纠正补充。

3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事?

4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书：叶欣)

5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。

三、重点研读课文二———–七自然段。

师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句)

(一)叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

指名读。

师：读得怎么样?能给他一点友情提示吗?

生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。

生：省略号前做了许多事，要慢些。

生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。

师：抢救完梁先生，她累吗?哪里读出来的?

(二)叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

师：哪个字最好?

生：“拖”。

师;读到拖，你想到什么?

生：她很累。

师;累到什么地步?

生：要瘫下来。

师：她为什么不休息?

生：要抢救更多的人?

(三)高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)

1 、自由读，问：读完以后你有什么要问吗?

生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”?

生：机器不知道疲劳，她也是。

师：这就是“高强度”。

生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

师：就这是―――

生：高效率。

生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

2、自由朗读这句话。

3、师：谁能读懂“死神”的含义。

生：快要死了。

师：在文中指的是什么?

生：是指非典。

师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗?你能说说当时的情景吗?

生：人人都戴着口罩。

生：大家都打役苗。

4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么?

生：许多人在抢救。

生：许多人死亡。

师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。

(四)“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，

师：叶欣说这句话时，语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?

生：说话做事，毫不犹豫。

师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

2、从这八个字中你能体会到什么?

3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说———生接读：“这里危险，让我来吧!”

当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说———生接读：“这里危险，让我来吧!”

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说———生接读：“这里危险，让我来吧!”

4、指导朗读：

师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。

你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。

同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。

怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外?

师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)

5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。

(五)她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!

师：她自己的心里怎么想的?改成“我”。

生：“我深知——我心甘情愿。”

师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗?

生：不是。

师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨——-自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么?

你从那句话中体会出来的呢?(板书：舍己为人)

(六)虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息

指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的?

生：我的心情非常沉重。

师：沉重地像压了一块(石头)

生：我不忍看到她倒下。

生：她就这样要离开我们而去了。

生：我心痛，也很舍不得。

生：我很惋惜。

师：老师和大家一样感到很惋惜。

四、换位思考，表达升华。

过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。(出示：叶欣纪念馆网页http://yexin.chinaspirit.net.cn/)面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

假如你是叶欣的同事，你会怎样说?

假如你是叶欣的孩子，你会怎样说?

假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说?

同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么?

生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。

生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

生：叶阿姨，您的精神让我们感动。

师：什么精神?

生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。

五、回顾首尾，整合全文。

过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中!

1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

2、学生小组讨论。

3、交流(教师视学生说的情况补充)

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界!

5、(放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

让我们永远地记住他们——-生齐读：永远的白衣战士。

板书：

11、永远的白衣战士

临危不惧

叶欣 身先士卒 崇高精神

舍己为人