《小狗包弟》教学实录2

《小狗包弟》教学案例（教学实录）

[设计说明]

《小狗包弟》的教学形式，主要想体现现代教育理念与教学模式的转变。想在教师的点拨和指导之下重视学生的学，引导学生主动去学，并适度发挥其个性特点，体现学生学的主动性和积极性。为此，既设计了让学生独立思考的问题，又划分了学习小组，引导他们合作讨论探究。本文的重点是作者深情的语言，难点是对人性扭曲的理解，便以此作为重中之重，其它都是烘云托月之势。关于难点，解决的方案是联系“文革”的背景，并结合学生的阅读现状去理解，不求十分准确，但要大差不差。关于句子，重在品味。总之，一切以文本为主，不可脱离。拓展阅读，重在扩大视野，提高认识。至于能力的提升，不在一日之功。

教学目标：

1 体会作者质朴自然的的语言中所包含的深沉情感。

2 理解课文的思想内涵极其价值意义。

教学重点：

品味作者质朴自然的的语言，体会其中蕴涵的深意及情感。

教学难点：

理解本文的思想内涵及其认识作用和警醒作用的价值。

教学方式：

以学生理解领悟为主，教师点拨并指导。

教学时数；

一课时。

教学步骤：

一 导入新课

师：同学们，今年即2006年是农历（即阴历）什么年？

生：（大多数）狗年！

师：对。狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板书：小狗包弟，散文，巴金）哪位同学能够根据自己掌握的材料，向大家简要介绍巴金先生的生平及创作情况？

生：巴金，1904年生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三），《灭亡》等，中篇小说《憩园》、《寒夜》等，以及散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》等。他是我国现代著名作家。

师：言简意赅。巴金先生生于封建家庭，但接受了进步的民主教育，曾留学法国。他的小说，多以反封建为主要内容，其中以《家》的艺术成就最高，被称为“小红楼梦”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧残。散文集《随想录》是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，从一个侧面反映了那个时代惨无人道的现实。（出示不同时期巴金先生的影象资料）

[环节设计说明]本环节由司空见惯的宠物—狗引入，既联系现实又切合课文，既调动学生的情感积累，又引发其读文的好奇心。介绍巴金，是文学常识的需要，也是调动读文积极性的需要。同时，简略交代文章背景，为理解文章预做铺垫。]

二 整体感知课文

师：请 同学们阅读课文，先朗读后默读。读时注意作者的感情在语句中的变化，读完后谈谈在不同情景下句子的读法以及阅读的感受。

（生读5—6分钟，师巡回指导读法。）

生1：朗读“艺术家与狗”这一节时，要读出悲伤、愤怒、崇敬之情，对艺术家遭遇的悲伤，对打人凶手的愤怒，对小狗的崇敬与怜悯。

师：能否读两句示范（modle）一下？（生笑）

（生1读“他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下”等句，饱含悲愤之情，赢得一阵掌声。）

生2：朗读“小狗包弟与我们一家人亲密相处”这一部分时，要读出欢快的语气，因为它给我家乃至国际友人带来无穷的乐趣。

师：说得好。这一点大家都能感受到，为节省时间，就不用范读了。

生3：朗读第七至第九自然段时，要读出惊恐不安的语气，因为在“文革”时代，狗叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家来。其中写红卫兵抄邻居家时要读出物伤其类的感情（语文轩/ 转贴请注明）。

师：请你读两句试试。

（生3读“人们拿东西进进出出，一些人在大声叱骂”等句，生4认为不到位，起来重读。同学们点头赞许。）

生5：剩下部分都是作者的忏悔，要读出作者深深的自责之情。

师：分析的非常到位。下面同学们以小组为单位（四人语文学习小组），组长朗读，其它三位同学感受、品味，并纠正朗读不当之处。开始。

（各小组认真朗读，积极性很高，一时书声朗朗。师往来询问指导。3—4分钟结束。）

师：同学们请回过头来，快速默读全文。我们能感受到作者的情感是在不断起伏变化的，请同学们用线条把它勾勒出来。

（2分钟后，生口述，师板书：

作者感情变化历程

悲伤（艺术家与狗的故事）—欢快（与包弟亲密接触）—忧虑（不知如何安排包弟）—轻松（送走了包弟）—沉重（送走之后心不得安）—歉意（至今心中难受）

师：虽然历经变化，但总体上主要的感情基调是什么？

生：歉疚、忏悔。(其它人补充：有些沉重、哀伤、无奈、自责

师：本文的题目是《小狗包弟》，而开头却写了艺术家与狗的故事，与本文似乎没有关系，我觉得应该删去。

（同学们纷纷表示不同意）

生1：从写法上看，能起到引起下文的作用。

生2：从内容上看，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看出这类事情在全国并非特例，而是普遍现象。这样安排既丰富了文章内容，又深化了主题。

生3：从写作效果上看，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，着重表现的是一种愧疚和自省。

师：三个同学的分析合起来，可以说是非常完整的理解。如果去掉这一段，不仅内容单薄许多，给人的震撼力也大打折扣。由此可见，好文章就是艺术品，随意增删是不可取的。

师：文章先写了小狗包弟的伶俐可爱，后写自己的歉疚之情，这中间有什么内在联系？

生1：铺垫。

生2；衬托。

师：能否具体一点？下面各小组讨论一下。

（两分钟后）

生3：写小狗包弟的伶俐可爱，才能表现主人对它的喜爱，才能体现二者的亲密关系。正因如此，作者为保全自己而牺牲小狗，才引发自己的歉疚之情。这就是铺垫，也可以说是因果关系。

生4：也可以理解为反衬。正因为二者关系亲密，才反衬作者牺牲小狗这种做法的不应该，从而加重了愧疚之情。

师：很好。对文章的理解是多角度的，以后希望同学们尽量发表个人的见解。

[环节设计说明]学生读的过程，就是感受、体验的过程，

尤其这种感情深沉的文章，本阶段朗读与默读相结合，让学生心灵进入文字内部与作者交流并融合。关于整体把握文章的主要内容、思想感情和结构框架，本环节用三个问题引导来达到这一目的，从而为后面的深入理解与探究做好铺垫。]

三 深入研读，品味探讨。

师：刚才同学们在读的过程中都 能感受到文章语言很朴实，但时而精彩动人（精彩句，简称句类a），时而蕴涵深厚（内蕴句，简称句类b），都值得深加咀嚼。请同学们按文章先后顺序找出这两类句子，自做分析品味或提交大家讨论。

（生找。师板书：

句类a：

句类b：

5分钟后。）

生1：句类b：认识他的人看见半死不活的他，都掉开头去。

句类a：它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。

师：现在咱们共同分析这两句，以便作为例子。第一句中“掉开头去” 的人可能有什么心态？

生1：不屑一顾。

生2：漠不关心。

生3：同情、难受、不忍心。

师：三种态度代表三种人，推测一下可能是那些人？

生1：不屑一顾的可能是反对派，仇人，或者有矛盾的人。

生2：漠不关心的可能是看笑话的人，麻木的人，或者怕连累自己的人。

生3：不忍心的人可能是同路人，同情的人，或者亲戚朋友等关系好的人。

师：三种态度，三种人，值得深思。为什么不去安慰他或者帮助他 ？

生4：前两种人不愿意，后一种人不敢。

师：对。由此可见“文革”对人的心灵的扭曲以及它的残暴性。

第二个句子呢？

生5：动词用的好，表现小狗对艺术家的友好亲密。

师：能否联系上一句看出它的深刻性？

生（大部分悟出）：人的良知竟然不如狗！这个对比好。

师：下面同学们把划出的句子展示给大家，然后以小组为单位，讨论品味这些句子，并形成答案，写在练习纸上。

学生展示的句子有（取交集）：

1 它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。

2 以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。

3 我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。

4 那么我今后的日子不会是好过的吧。但是那十年我也活过来了。

（同学们讨论热烈，不时举手询问。师来回点拨指导，并让学生把句子写完整、通顺、简洁。）

（明确：

1 a类，写小狗包弟之可爱喜人，反衬下文愧疚之意。

2 b类，前后对比，重在“暗暗”二字，小狗包弟成为我的包袱，我为保全自家，决定送它到医院作解剖用，而它不知，依然那么可爱友好。我伤感、内疚、无奈，只能“暗暗”地流泪。

3 b类，递进关系，写作者象包弟一样不能把握自己的命运，任专制者宰割。同时也是作者对自己灵魂的解剖，是对自己行为的深刻反思。

4 b类，包括两句话。前一句说我将包弟送上解剖桌，，十几年来一直内疚，为之难过。我必须给过去十年的苦难生活作总结，还清心灵上的欠债，而这决不是容易的事，所以说今后的日子不好过。后一句是说那十年那么难我都挺过来了，还怕别的困难么。这两句表明作者反思过去的痛苦和必须反思过去的决心。

5分钟结束）

师：（总结）语言是表情达意的工具。对语句的 理解，表面上是研究如何读，实际上是研究人的思想感情。同学们在今后的阅读中，一定要注重语言的研读。（起下）通过以上句子的研讨，大家发现它们在感情上的共同点是痛、悔、愧！那么，造成这种情况的原因是什么？

生：作者做了错事。他不该把亲爱的小狗送上解剖台。

师：他自己愿意舍弃小狗么？

生：也是被逼无奈。

师：谁逼的？

（生展开热烈讨论。有的说是别人，有的说是形势。师归结：是人，也是形势。人推动了形势，形势又推动了人。使整个社会扭曲，人性扭曲。这就是“文化大革命”。）

师：速读课文，看看那些地方表现了人性的扭曲。

（生纷纷回答：艺术家被打被批斗，小狗被打，红卫兵到邻居家抄“四旧”，我把小狗包弟送到医院作解剖用，作者的住处环境变恶劣，说谎成风等）

师：同学们能否从中看出一点“文革”的罪恶？

生：能。只不过是一点点，一个侧面。这篇文章的写法和深刻在于“以小见大”。

师：太好了。巴金无疑也受到影响，人性也有扭曲，表现在哪一方面？

生：为了自家利益，不惜牺牲小狗，把亲爱的小狗送上解剖台。

师：同学们非常明白，巴金先生也是被逼无奈，同小狗一样，都是受害者，但是他认为他犯了错，有罪过，因而他写出来了。而那些害人的斗人的人出来忏悔了吗？你还见过谁发表文章专门暴露自己的缺点？

（生想，摇头。随即悟出巴金可贵的自我解剖精神）

师：巴金不仅敢于暴露自我，而且一再表达对小狗的愧疚之情。同学们浏览文章最后四个自然段，迅速找出表达这种感情的句子。

（生找出的句子有：

1 背上更加沉重的包袱

2 我感到羞耻

3 我不能原凉自己

4 我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活

5 满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里煎熬

6 我不怕大家嘲笑，我要说：“我怀念包弟，，我想向它表示歉意 等等。）

师：这些句子都表达了作者深深的愧疚之情。巴金的伟大和可贵再一次得到体现。在那个动乱的年代，多少人卷入纷争，作者属于被侵害被侮辱的人。“文革”结束后，国人应该自我反省，然而率先反省的竟然是一个无过错的老人！他不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲爱的人萧珊。可他没有怨天尤人，而是自责，自省。所以，其《随想录》出版后，他被称为“世纪的良心”。

[环节设计说明]品味语言和领会思想本环节也是学习这篇文章的重点。而文章的教学，必须从关注语言中去领悟思想性人文性的内涵。基于这一思想指导，本环节从品味语言入手住，逐步深入，从而引导学生领悟思想内涵。同时，以学生自主学习，讨论探究为主，充分发挥其主动性，调动其积极性，以符合新课标的具体要求。]

四 拓展阅读

师：同学们，通过学习《小狗包弟》，咱们感受到巴金先生的散文语言朴实，但是感情深厚。下面大家阅读他的另一散文名篇《怀念萧珊》（节选），是先生为纪念自己最亲爱的人—夫人萧珊而写的，再次体会先生的语言特点。

（下发讲义《怀念萧珊》（节选）。要求：

1：找出饱含情感的句子。

2： 划出表现人性扭曲的句子。

品味分析以上两类句子，不懂之处讨论解决或询问老师）

（讨论探究过程略）

[环节设计说明]拓展运用重在巩固知识，深化理解，能力迁移。阅读《怀念萧珊》（节选），，让学生再次感受巴金散文的语言特点，反思“文革”的罪恶，从而提高学生的认识，对其心理进行第二次冲击，加深印象。

五 总结

师：我们共同学习了《小狗包弟》，略读了《怀念萧珊》（节选），不仅体会到巴金先生的散文的语言特点，更能了解“文革”对人的伤害之深。“文革”是我们民族的灾难，我们应多读有关文章，吸取教训。同时，巴金先生“说真话”的品质，非常值得我们学习。我们应多读他的文章，接受其宝贵的精神财富。

（本课到此结束，下课。）

[环节设计说明]教材无非是个例子。应以教材为例，引导学生多读相关文章，提高鉴赏水平，加强认识，收到潜移默化、学以致用的效果。