《念奴娇·赤壁怀古》教案2

教学目标：感受苏词的豪放风格

理解烘托映衬，虚实相济的写作特点

教学重点：描写赤壁战场的雄奇景色，追思周瑜当年雄姿。

教学难点：首尾作者对历史和人生的看法。

培养对意境的感受、分析能力

教学时数：一课时

教学过程：

一、 导入

猜一猜：他们是谁？

一门三父子，都是大文豪，诗赋垂千古，娥眉共比高。——“三苏”

“三苏”中成就最高，影响最大的当属苏轼。引入作者介绍

文——唐宋八大家

才华横溢的苏轼诗——苏黄

词——苏辛

书法、绘画——宋四家

今天我们一起学习苏轼豪放词的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。

二、研读鉴赏1、了解背景：这首词是苏轼贬官为黄州团练副使时游赤壁所作

2、整体感知

（1） 欣赏《三国演义》片头曲感受意境(渲染氛围、创设情境)

（2） 听配乐朗读（欣赏美读）

（3） 跟读、自由读、个别朗读、齐读（指导朗读）

3、对照注释再读课文，思考：

《念奴娇赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”在内容上表现在哪些方面？（揣摩讨论）

明确：A、描绘雄壮之景。（上阕）B、刻画英雄人物（下阕）

4、男生齐读词的上阕，思考作者看见了哪些景物，以及作者由这些景物想到了什么？

明确：所见——大江、赤壁、乱石、惊涛、巨浪

所想——淘尽风流人物、涌现多少豪杰

（1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？

明确：（全景、远景）不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。

在这里，长江已不仅仅是一条江水的名，而是滔滔历史江水的代名词。作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物。为下阕英雄出场作铺垫。

（2）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”用散文化的语言描绘这幅画面，你觉得哪些字词用得好，为什么？

明确：实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的气势；“拍”——写出江水与岸拍击的力度；“卷”——写出波涛的巨大力量。有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。（3）小结上阕：上阕写赤壁雄奇壮丽之景，为英雄人物出场作铺垫，江山之胜与怀古之情融为一体。

思考回答下列问题：

（1）哪些诗句是直接写周瑜的？塑造了周瑜怎样的形象？明确：雄姿英发、风流儒雅、潇洒从容、才华横溢——正面描写

（2）插入“小乔初嫁了”这一细节有什么作用？

明确：①借周瑜娶小乔的事实，说明他指挥战争时，年纪很轻，才华横溢。

②以美人衬英雄，更显周瑜潇洒的风姿。——侧面描写

（3）对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？找出文中最能体现作者的情感？

明确：多情应笑我，早生华发。——主旨句

渴望建功立业，也渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤，而自己年近半百，白发早生而贬居边地，无所建树，壮志难酬。

这是诗人理想与现实尖锐冲突之后的心理反映。江月是永恒的，在无限的时间和空间中人只是沧海一粟，人生如此短暂，又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢？一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。

6、小结全词

7、与柳永的《雨霖铃》比较，体会豪放、婉约两派词风的不同。

8、豪放和婉约也不是绝对的，豪放如苏轼也有柔婉的作品，感受《江城子》。

三、作业：写一篇《江城子》鉴赏。