《六国论》教案

教学目标

1. 通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。

2. 通过集体和个人诵读相结合，学生能把握文章的朗读节奏，品味朴素简劲的语言，体味文句意蕴，了解文章大意和写作意图，理解所总结的历史教训。

3. 通过交流诵读体会，学生能鉴赏论证结构，弄清论点和论据的关系，感受文章的雄辩力量和充沛气势。

教学重点与难点

1. 理解下列重要实词的含义：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数、当、礼、宜、故事、颠覆，归纳下列多义词的义项：得、非、或、相、势，掌握文中重要虚词的用法，总结归纳本文特殊句式和用法。

2. 理解苏洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系，了解六国破灭的及借古讽今的写作意图，从中总结历史教训。

3. 揣摩富有表现力的语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。

课时安排

二课时 借助媒体

教学过程

第一课时：

一、 导入

幻灯1：介绍本专题的学习内容。本专题为“历史的回声”，它由三个模块组成。

后人之鉴：《六国论》《阿房宫赋》——对历史的思考

千古江山：《念奴娇 赤壁怀古》《京口北固亭怀古》——在历史坐标中对人生的感叹

血与火的记录：《落日》《新闻两则》——对历史的认识

唐太宗李世民曾感慨地说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。”以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄如何演变为秦一统天下，我们来学习苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

追问1：战国七雄分别是哪几个国家？（齐、楚、燕、韩、魏、赵、秦）

2：知道它们为什么被秦国吞并吗？（学习自由作答，老师不总结）

二、 检查预习

1、作者：请学生根据注释或课外阅读介绍苏洵生平简介，教师订正补充：

苏洵自号“老泉”，据说27岁才刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己的文章风格，他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，论文大多针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊，深得欧阳修的赏识。嘉祐年间，欧阳修把苏洵的二十二篇文章（《权书》10篇、《衡论》10篇、《几策》2篇）推荐给皇帝，一时名动京师，文人竞相模仿，因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祐集》，课文《六国论》即选自《嘉祐集·权书》，原题《六国》，后世选本多为《六国论》。

2、请一个同学来解题。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。

三、读准字音，了解大意

1. 点几个学生读课文，请其他同学评价，注意读准字音，读清断句。

幻灯6：强调易读错的字。

幻灯7：老师强调重要的断句：

“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”（用“非”否定后两种情况）

“较/（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍”

“思/厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）”

“而犹有可/以（能够凭借）不赂而胜之之势”

2. 师示范朗读，学生轻声跟读，找出本文中心论点与分论点，标出句子理解中的疑难问题。

3. 学生集体诵读，培养语感，熟习课文内容。

四、了解文章大意、明确写作意图

1. 师对照课本“战国七雄形势图”补充讲解史实：幻灯8：

在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，外交上，秦采取 “连横”这一有针对性的远交近攻的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。

2. 苏洵指出六国灭亡的根本原因是什么呢？本文的中心论点是什么呢？

明确：本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”注意这是一句被动句，用“破灭”引出意念上的被动。并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也。”由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因。

3. 提问：联系课文后边的内容来看，六国是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？为什么说贿赂秦国才导致六国相继灭亡？

明确：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵。

没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，”

失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。

幻灯9——10补充介绍三国割地赂秦与秦灭六国的顺序：

韩魏楚以地赂秦大事年表

前290年 韩割武遂予秦。

前280 年 楚割汉北及上庸予秦 。

前275年魏割温予秦 。

前273年魏割南阳予秦。

秦灭韩：前230年 、灭魏：前225年 、灭楚：前223年、灭燕：前222年 、灭赵：前222年 、灭齐：前221年

小结：文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因一是赂秦而力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧，盖失强援不能独完。所以追根结底：弊在赂秦。

五、学生自读课文第三、四、五、六段。老师指导

1、借助工具书查阅不明白的字词，翻译全文。

2、学生质疑与老师解答幻灯12——20

3、两人一组一读一译,疏通全文大意.

六、家庭作业：

1、疏通全文，备查。

2、概括第三、四段大意，并找出不赂秦的三国分别灭亡的原因。

3、归纳词类的活用与通假字；归纳古今异义的词。

第二课时

一、 检查回顾

1、课文的句子的翻译

2、本文的论点与分论点分别是什么？

二、课文串讲

3、第三段说了什么？第四段说了什么？

明确：第三段谈诸侯赂秦者是如何导致国力削弱终于使国家灭亡的，概述了韩、魏、楚三国赂秦的史实，论述了“赂秦而力亏，破灭之道也。”幻灯21

秦：攻取所得――受赂所得

固不在战矣

诸侯：赂秦所亡――战败而亡

态度：祖父创业之难――子孙割地之易

对比处境：一夕安寝――秦兵又致故不战而强弱胜负已判矣

矛盾：土地有限――秦国无餍

结果：奉之弥繁――侵之愈急 至于颠覆 理固宜然

引证：“以地事秦…火不灭”（形象生动）

以土地换和平―→日削月割，以趋于亡

第四段：不赂秦的三国灭亡的原因分别是，齐“与嬴而不助五国”、燕“以荆卿为计”、赵是李牧被诛杀。幻灯23

4. 朗读第5段，论史评古，得出了一个什么结论？

5. 读第6段，思考作者的写作意图。

明确：文中通过议论六国灭亡，批评北宋朝廷贿赂契丹、西夏以求苟安的国策，告诫“为国者无使为积威之所劫，”“勿从六国破亡之故事”。

幻灯师投影显示北宋与契丹、西夏地理位置图，补充讲解时代背景：

北宋第一个皇帝赵匡胤是从军事政变中取得政权的。他鉴于唐末五代的藩镇割据，害怕武将拥兵自立，反对中央，因而实行了一系列防范武将军权过重、地方武装过强的措施，但这种做法却削弱了兵力。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，规定宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹。并在此基础上向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙，于是写下了这篇醒世文章。

6. 我们在学习前人对历史解读的同时自己也要学会总结、反思历史，大家回顾我们学过的历史，还有没有类似六国和北宋这样用贿赂以求苟安的史实呢？

明确：学生可以反思历史事实，比较容易想到中国近代史，清政府签订一系列丧权辱国的条约，联系现实，全世界人民该如何面对美国的四处干涉行为和目的，要汲取六国灭亡的教训，不要被美国的表面气焰吓倒，为了世界和平而团结协作。

三、课堂小结 幻灯26 全文论证结构图

苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国为喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，其结果是削弱自己，强大敌人，最终导致自己的灭亡。作者借古讽今，用以提醒北宋统治者，不要重蹈六国之覆辙。

幻灯27 论证方法

幻灯28结构 语言

四、字词归纳 幻灯30-38

五、布置作业

1.整理本文的文言基础知识，包括重要实词、虚词的含义，古今异义词，特殊句式及用法。

2.完成《学习与评价》（必修教材配套练习）语言基础及内容大意部分练习。

3.阅读教材配套读本“兴亡的评说”三篇史论。预习《过秦论》