《获得教养的途径》一体化教学案（学生版）

指导阅读《获得教养的途径》一体化教学案学生版

教学设想：

本单元是“获得教养的途径”大板块，下分两个小版块：“求学之道”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长，让学生知道读书学习的重要，以及如何通过阅读经典获得教益。从获取知识和能力的层面上，学会恰当地表达思想，学习朴素的文风。

第一小板块“求学之道”的两篇文言文《劝学》《师说》已经学完，本文是第二小板块“经典的力量”（仅一篇）。这个板块引外国作家的一篇言论文《获得教养的途径》，意在引导学生通过阅读经典，提高自己的教养，构建自己的精神境界。

教学目标：

1、进一步明白读书的意义，努力提高自己的精神境界，提高自己的修养；

2、理解文章所表达的思想观点；

3、理解和基本把握文章的结构层次。

教学方法：自读讨论

教学课时：1教时

过程：

一、导入

《劝学》劝勉我们终生学习，《师说》教我们好好从师求教，读书的意义在于改善我们的精神面貌，提升我们的心智境界。今天我们要学的《获得教养的途径》，将告诉我们读书的意义，还指导我们怎样读书，读怎样的书。现在我们学《获得教养的途径》。

一、介绍作者：

赫尔曼黑塞（Hermann Hesse，1877-1962）20世纪初的德国作家。后来加入瑞士籍。他被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。这个人热爱大自然，厌倦都市文明。对我们中国的老庄哲学有浓厚的兴趣，他的作品多方面探索人类精神解放的途径。代表作有《彼得卡门青特》《荒原狼》（1927）等。

二、老师布置思考题，学生自读课文，先自我思考。

思考题：

1、本文表述的主要观点是什么？

2、先概括段义，再认识本文思路结构。

3、作者认为真正的阅读应当是怎样的状态？

4、为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品？

5、黑塞批评了哪些现象？

6、理解“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值”的含义。

7、对经典作品为什么要反复阅读？

三、交流讨论

（一）和自己的同桌或者前后的同学交流讨论思考题的答案。

（二）班级交流讨论

四、作业（完成《同步导学》练习）