《赤壁赋》一体化教学案（教师版）

《赤壁赋》一体化教学案教师版

教学设想：

本文居于高中语文（苏教版）必修一第四专题“像山那样思考”第二板块“感悟自然。这个板块有两篇散文《赤壁赋》《始得西山宴游记》。第四专题共分三个板块，分别是“谛听天籁”“感悟自然”和“湖山沉思”。第一板块主要引导学生欣赏和表述自然之美，已经教完。第二板块引导学生体会并表达自然风物引起的人生感怀。本文的教学主要在积累文言字词，强调读诵，尽可能在课堂上完成背诵。

教学目标：

1、积累文言字词；

2、学会阅读赏析，体会语言运用的妙处；

3、学习文中情、景、理三者交融的写法，理解作者的思想情感；

4、诵读，默写名句。

课时设置：3课时

第一教时

要点：完成第一段研习。

过程：

一、 带领学生背诵《水调歌头 明月几时有》导入

1、集体背诵

2、明确学习要求

（1）朗读背诵，默写

（2）积累字词

（3）分析作者的思想情感

二、了解作者，学生介绍；老师补充写作背景

（1）苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

（2）写作背景：

熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。

元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。本文是前赤壁赋。

介绍赋的有关知识。

三、了解文学常识——赋

（学生并不需要全部了解，择其要点简介）

赋，一种文体。专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。汉、魏、六朝盛行。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

四、插入长江、赤壁的图片

（让学生感知长江的浩淼，赤壁的雄伟，理解文章的意境。）

五、朗读课文

1、注意字词读音，请纠正以下错误的读音，没有声调的请添加上

举酒属客——属，同“嘱” 冯虚御风——冯，同“凭” 相缪——缪，同“缭

倚(yi) 瞬（shun） 桂棹（zhao） 泥淖（nao） 嫠妇（li） 愀然（qiao）沟壑（he） 舳舻（zhuolu） 酾酒临江（shi） 横槊赋诗（shuo）一叶扁舟（pian） 挟持（xie） 麋鹿（milu） 匏尊（pao） 斟酌（zhuo）狼藉（ji）

2、听读后散读

六、整体理解

本文属于游记，通过记叙一次与朋友游历赤壁的经过，写景抒情，发表感想，展示豪放达观的情怀。

七、 研习第1段

1、指名朗读

2、重点字词积累：（这个程序：老师列出——学生看课文并理解讨论——学生回答——老师补充。以下均同）

3、看翻译（因为需要意译，翻译困难，所以不要学生翻译了，让他们看明白就行）

壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁的下面游览。清凉的风缓缓吹来，水面上不起波浪。我端起酒杯劝客人们喝酒，朗颂吟唱“明月”的诗歌和“窈窕”的篇章。一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间逗留不前。白濛濛的水气笼罩江面，江水的泛光和天空连成一片。任凭小船向何处漂荡，越过茫茫无边的江面。江面是那么浩瀚啊，船儿象凌空乘风而行，不知道将要飞向何方；我们轻快地飘起啊，象脱离尘世，无牵无挂，飞升到仙境的神仙。

4、提问答疑（学生先看课文，互相交流，再发现问题，提问题；解答时也先让他们自我解决，不能解决的，由老师辅导）

5、分析层次，辅助背诵

第一层：时间、人物、事件

第二层：景色

第三层：人物活动

第四层：景物描写（上——下）

第五层：感受

7、背诵（先散背，再齐背或指名背）

8、作业

第二教时

要点：诵读、积累字词，完成2、3段研习，初步体会情、景、理交融的写法。

过程：

一、齐背第1段，抽查听写句子

二、研习第2段

1、朗读

2、重要词语提示

兮——舞——泣——客有吹洞箫者——呜呜然

（语气词“啊” 使动词 定语后置 然，的样子）

3、看翻译

这时，酒喝得十分欢畅，我敲着船边唱起歌来，歌词说：“桂木做的棹啊兰木做的桨，划开清澈澄明的江水，迎着江面浮动的月光。我的情思啊悠远茫茫，盼望着‘美人’啊，在天边遥远的地方。”客人中有位吹洞箫的，随着歌声伴奏。那洞箫声呜呜地响，象怨恨，象思慕，象抽泣，象倾诉；吹完后，余音悠长，象细长的丝线延绵不断。使得潜藏在深渊中的蛟龙跳起舞来，使得孤独小船上的寡妇哭泣起来。

4、提问答疑（学生先看课文，互相交流，再发现问题，提问题；解答时也先让他们自我解决，不能解决的，由老师辅导）

5、分析层次，辅助背诵

第一层：歌声

第二层：萧声

情感：乐——悲

6、背诵（先散背，再齐背或指名背）

三、研习第3段

1、朗读

2、重要词语提示

愀然——正襟危坐——何为——郁——困于……——

忧愁凄怆 恭敬端正地坐着 为什么 树木茂密 被……围困

者乎——方其——下——

虚词连用“地方”“吗” 当他 攻下

酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也（翻译）——而今安在哉（翻译）

面对大江，洒酒而祭，横执长矛，本来是一世的英雄啊，可是今天又在哪儿呢

渔樵——侣鱼虾而友麋鹿（翻译）——相属

打渔，砍柴 以鱼虾为伙伴，以麋鹿为朋友（侣、友，意动） 互相劝酒（“属”，同“嘱”）

渺——哀——羡——长终——骤得

渺小 感慨 羡慕 长久存在 很快得到（轻易得到）

3、看翻译

我顿时脸色改变，整理好衣服，端正地坐着，问客人说：“为什么箫声这样悲凉呢？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹操的诗句吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山水互相环绕，草木茂盛苍翠，这不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占领荆州，攻下江陵，顺着长江东进的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空。他面对长江斟酒，横握长矛吟诗，本是盖世的英雄，如今在哪里呢？

何况我和您在江中小洲上捕鱼打柴，和鱼虾做伴侣，与麋鹿交朋友，驾着一片叶子似的小船，拿着简陋的酒杯互相劝酒。就象蜉蝣一样，将短暂的生命寄托在天地之间，渺小得象大海里的一粒米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷无尽。希望拉着神仙飞升遨游，和明月一起永世长存。明知道这种想法是不可能轻易实现的，只好把感慨寄托在曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。

4、提问答疑（学生先看课文，互相交流，再发现问题，提问题；解答时也先让他们自我解决，不能解决的，由老师辅导）

第三教时

要点：结束，小结

过程：

一、结束第3段

1、分析层次，辅助背诵

主客一问一答，答的层次：

曹诗——地域——联想曹操和赤壁之战——自我感慨（渔樵——侣、友——驾——举——寄——渺）——哀叹人生（哀——羡——挟——抱——知——托）

2、背诵

二、研习第4段

1、朗读

2、重点字词积累

水与月——逝者如斯——盈——虚——消——长——卒——盖——自——曾——一瞬——

流水与月亮 流逝的就像这样 月圆月缺 减少增加 终于 句首发语词（如果）从 曾经 一瞬不变

无尽——苟——虽——惟——是造物者——藏——共食

没有尽头，永远存在 如果 即使 只有 这是大自然 宝藏 共同享用

3、看翻译

我对客人说：“您了解那江水和月亮吗？江水总是象这样不断地流去，但始终没有消失。有时圆有时缺的月亮像那样变化，但最终没有消损和增长。原来，如果从那变化的一面去看它，那么天地间的万事万物，连一眨眼的功夫都不曾保持过原状。从那不变的一面看，那么事物和我们都是无穷无尽的，还羡慕什么呢？况且，天地之间，事物都各自有其主宰，如果不是我所有的东西，虽然是一丝一毫也不能取用。只有江上的清风，和山间的明月，耳朵听到它就成为声音，眼睛看到它就成为颜色；取用它们没有人禁止，享用它们不会竭尽。这是大自然的无穷的宝藏啊，是我和您可以共同享用的。

4、提问答疑（学生先看课文，互相交流，再发现问题，提问题；解答时也先让他们自我解决，不能解决的，由老师辅导）

5、分析层次，辅助背诵

主答

水、月变与不变——天地万物——莫取与可取

讨论：这一段议论说出了几个什么道理？

（1）人和自然是永恒的

（2）万物的变是绝对的，不变是相对的

（3）物各有主，占有与不占有，应当顺其自然

6、自由背诵

7、指名背诵

三、研习第5段

1、朗读

2、重点字词积累

更——既——注意现代“籍”“藉”的读音和写法（1、ji 2、jie）

3、学生翻译（翻译前先让他们提问）

客人高兴地笑了，于是洗了酒杯，重新斟酒再喝。菜肴和果品都吃完了，空杯、空盘杂乱地放着。我和客人们互相靠着在船中睡着了，不知不觉东方已经发白。

4、背诵

四、讨论总结

1、看看文章哪里是写景，哪里是抒情议论？在哪儿插了联想？再看看景、情、理怎样联系在一起的？

（1、2段写景叙事，3、苏子发问，客答，联想而感慨，4段苏子由客言继发议论，5段记叙）

（美景箫声，和歌而感，情生问答，感慨议论）

2、的议论说出了什么道理？联系作者的遭遇，从他的议论里，看出他具有怎样的复杂情感？

（人和自然是永恒的；万物的变是绝对的，不变是相对的；物各有主，占有与不占有，应当顺其自然。

苏轼的思想是矛盾的：一方面，他对受到不平的遭遇感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想超脱尘世，看淡得失。）

五、作业：翻译（指名上黑板完成），《导学》，背诵全文

1、客有吹洞箫者 ，倚歌而和之

有位吹洞箫的客人，（我们）伴和着歌声。

2、此非曹孟德之困于周郎者乎？

这不就是曹操被周瑜打败的地方吗？

3、固一世之雄也 ，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上 ，侣鱼虾而友麋鹿。

本是一代英雄啊，如今在哪里呢？何况我和您在江中小洲上捕鱼打柴，和鱼虾做伴侣，与麋鹿交朋友。

4、且夫天地之间 ，物各有主。苟非吾之所有 ，虽一毫而莫取。唯江上之清风 ，与山间之明月 ，耳得之而为声，目遇之而成色 ，取之无禁 ，用之不竭 ，是造物者之无尽藏也 ，而吾与子之所共食。

况且，天地之间，事物都各自有其主宰，如果不是我所有的东西，虽然是一丝一毫也不能取用。只有江上的清风，和山间的明月，耳朵听到它就成为声音，眼睛看到它就成为颜色；取用它们没有人禁止，享用它们不会竭尽。这是大自然的无穷的宝藏啊，是我和您可以共同享用的。