教学目标:
⒈学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌,以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
⒉细节描写刻画人物。
教学时数:2
教学过程:
一、导入新课
二、解题
⒈介绍作者和“唐宋派”
⒉介绍“项脊轩”
“项脊轩”是作者的书斋名,“项脊”是作者九世祖道隆所居之所,作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意,又有表示书斋狭小之意。
⒊介绍文体“志”
“志”就是“记”的意思,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
三、整体感知
⒈朗读课文,质疑解难
⒉知识点归纳
⒊编写结构提纲
明确:第一部分(1~4节):主体(18岁作)
第二部分(5~6节):补记(35岁左右作)
⒋思考:贯穿本文的情感线索是什么?用原文中的一句话回答。
明确:“然余居于此,多可喜,亦多可悲。”――承上启下
四、具体分析
㈠析“可喜”
⒈作者写了哪些“可喜”之事?
明确:变化之可喜(焕然一新)
喜〈独处之可喜(悠然寂静)
景色之可喜(姗姗可爱)
⒉作者是怎样描写项脊轩前后变化的?
明确:
狭小明亮
破旧←-前―修葺-后-→幽雅
阴暗安静
※本节既然是写“可喜”之事,为什么要写项脊轩的“旧”呢?
明确:渲染衰败、阴冷的凄清氛围,为写“可喜”作反衬,说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。
⒊这一节的景色描写极富诗情画意,请用自己的语言描述这幅画面,并体会:作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界?
明确:①兰竹相映,月白风清,桂影斑驳,小鸟时鸣;
②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操;也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。
⒋齐读、小结
紧扣题目,落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉,主客观互相融合,造成一种艺术的气氛与意境,但作者着意处并不在此,写“喜”是为了映带下文,更好的写“悲”。
㈡析“可悲”
⒈作者写了哪些“可悲”之事?主要运用什么写法?
明确:诸父异爨
母亲早逝
悲〈祖母厚望〉细节(白描)
妻逝无聊
⒉明王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的文章:“所为抒写怀抱之文,温润典丽,如清庙之瑟,一唱三叹。无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外”。含而不露,以情动人,用生动的细节描写来感动读者,正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些细节描写体会最深。
明确:
人物 细节描写 人物特点 作者感情
诸父 东犬西吠…
鸡栖与庭 兄弟隔膜
天伦不再 家道败落
无限感慨
母亲 叩门扉曰 关怀爱抚 母爱难忘
【“余泣”】
祖母 阖门持笏 关怀怜
爱期待 遗教难忘
【“长号不自禁”】
妻子 问古事∕学书 快乐真挚 恩爱难忘
【“室坏不修”∕“亭亭如盖”】
※穿插名家评价:
“震川之述老妪语,至琐细,至无关紧要,然自幼失母之儿读之,匪不流涕矣。”――林纾
⒊自由朗读,体会作者“欢愉惨恻”的情感。
⒋小结
作者围绕项脊轩,通过日常生活小事来追念母亲祖母妻子,表达人亡物在、三世变迁的感慨。清梅曾亮评:“借一阁以寄三世之遗迹。”
五、归纳写作特色
选取生活琐事,撷取典型细节,以小见大,表现人物风貌,寄托内心感情。
六、全文归纳
作者借平凡之景抒情,叙琐屑之事寄情,处处写轩,却处处意不在轩而在人,借轩写人,借轩抒情。明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评:“予读震川文为女妇者,一往情深,每以一二细事见之,使人欲涕。盖古今事无巨细,唯此可歌可泣之精神,长留天壤。”
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原文地址:《项脊轩志》教案9发布于2020-11-18