高一语文上《小狗包弟》说课稿

一、说教材

《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是第一次入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代;课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

二、说教学目标

(一)教学目标

1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。

2.了解散文的写作特点，学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。

3.认识大革命给人身心造成的巨大伤害。感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

(二)教学重点和难点

教学重点：

领悟作家真挚的感情和勇于反省自己的品质，培养学生的反省忏悔意识。

教学难点：

剖析小狗悲惨命运的原因，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

三、说学情

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事.学生对大革命这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。

四、说教法、学法

(一)说教法

《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”故事虽小，意义却很深广。让人看到“大革命”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“大革命”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义;让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者;看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。要感受到这些，首要的是引导学生通过读，“读”出“悔意”和“控诉”。其次，文中体现的这些思想价值学生未必都能想到，这就需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。

(二)说学法

1.学习，可以从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何?为什么会有这样的遭遇?是包弟的原因、作者的原因还是另有隐情?二是从作者的角度切入，思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?借包弟的遭遇表达怎样的主旨?作者的忏悔和自我反省又带给我们怎样的思考?

2.课前搜集一些有关“大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。

五、说教学过程

首先说课前准备。课前让学生预习课文，搜集一些有关“大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关大革命的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。

其次说课堂教学。课堂教学分成4个环节

第一环节是导入。透过信息社会中大家都会关注的微博热点：一条“寻狗启事”的微博走红网络，博主“家居曹老师”称自己的爱犬于8日走失，在微博上更是提到如有找到爱犬者，他将赠送其百万房产作为答谢。据调查所知，这位曹先生并非大富大贵之人，那他为什么会一掷千金去寻找一条狗呢?很多人对此举表示不解，甚至嘲笑其愚钝。但是在我看来，作为曹先生多年的伙伴，这只虽然在外人眼中不起眼的狗，不能用金钱来衡量他的价值，可以说它带给主人的精神上的陪伴是无价的。

老师想问一下同学们，有没有同学家里养过小狗?

回答生活中与狗的接触细节。唤起学生对狗的喜爱和亲近感。拉近文本与学生的距离。

简单介绍作者和背景。

由此转入第二环节。

第二环节是走近一个忏悔的灵魂——整体把握。

(一)把握情节学生快速默读然后复述情节

1.阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的?

2.学生浏览文本归纳情节然后复述情节

(二)通过提问“包弟的命运是什么?为什么一条小狗会被送上解剖桌?”从两个角度提出假设，初步分析包弟的命运。

1提问“包弟是不是一只令人厌恶的小狗?”

通过总结归纳包弟的特点，找出重点描写包弟可爱之处的句子。推翻第一个假设。

以“这是一条 养的小狗，因为它 。”为句式。

教师举出一个例子，如这是一条聪明伶俐的小狗，因为它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停的作揖。引导学生自己通过课文中的句子学会总结。

2 提问“巴金是一个残忍的人吗?”

通过让同学们找出课文中的语句，证明在当时的社会作者这么做实属无奈，而且作者也为其行为感到愧疚。

(三)通过提问“既然不是作者的原因，也不是包弟的原因，那是什么把包弟送上了解剖桌?”引导学生直指大革命。此时再通过提问“包弟是大革命时期的特例吗?还是有其他人也遭到不公平的待遇?”引导学生说出文章中开头的艺术家和狗的故事以及老工商业者的故事，让他们去感受到包弟命运在当时的普遍性。此时播放大革命时期一系列混乱景象的图片以及在大革命中被迫害的名人如老舍、刘少奇、丁玲、傅雷等的遭遇，让学生深刻地体会到那个动乱年代对人们的身心戕害，进而明确包弟被送上解剖桌实属无奈之举，并不是作者或是包弟的原因。

(四)指导学生圈划、品读、感受作者忏悔的语句。如：“不能保护一条小狗，我感到羞耻，为了向保全自己，我把包弟送上了解剖桌，我瞧不起自己!我不能原谅自己!”着重关键词的范读。同时通过教师提出假设：“如果因为你的过失你朝夕相处的小狗走失或者死了，你的心里会有怎么样的感受?”引起学生心里的共鸣，让其感受到巴金对包弟的愧疚，对自己行为的反省以及对待错误的态度。

第三环节——学有所得，理性认识：

1、 写作借鉴：

(1) 学习以小见大的写法。故事虽小，意义却很深广。虽然是在写狗，但是又不单单是在写狗，而是通过让人看到“大革命”风云之一角，甚至连狗都难以幸免。不禁让人看到“大革命”对人的精神的伤害之深。

(2) 学习在叙事中自然抒情的写法。

2、 思想认识：

(1) 认识那个罪恶错乱的年代给心灵带来的伤害，正视历史，铭记历史，让悲剧不再上演。

(2) 学习巴金老人严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。

第四环节——布置作业

在我们的一生中，一定会有做过或多或少亦大亦小的错事，巴金先生一代文豪尚可以坦诚自己的过错，我们也一定可以。课下请同学们写一段小文字，对你曾经伤害过的人表达你的歉意。

六、说板书

包弟 ： 可爱、通人性、聪明伶俐

歉意

巴金： 自省、人道主义精神

艺术家

大革命 普遍性

老工商业者