教材是死的,不能随意更改。但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干。那么《我的家在哪里》好的教案怎么写?以下仅供参考!

高一语文《我的家在哪里》教案

教学目标:

1、学习课题设疑和对比的写法。

2、通过对文章的探究分析,体验作者的情感。

3、学会情感交流,对“家”的更深层次体验。

教学重点:

通过对“家”的探讨,体验作者的情感并加深自己对“爱”的理解。

教学难点:

对“家”的深刻内涵的认识和对作者对精神家园的追求的理解。

教学节数:

一节课

教学课型:

讲读课

教学方法:

朗读法、讨论法、 讲解法

教学用具:

多媒体

教学过程:

一:导入

1、播放音乐《我想有个家》。出示歌词:

我想有个家 一个不需要华丽的地方

在我疲倦的时候 我会想到它

我想有个家 一个不需要多大的地方

在我受惊吓的时候 我才不会害怕

谁不会想要家 可是就有人没有它

脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦

我好羡慕他 受伤后可以回家

而我只能孤单的孤单的寻找我的家

虽然我不曾有温暖的家 但是我一样渐渐的长大

只要心中充满爱 就会被关怀

无法理怨谁 一切只能靠自己

虽然你有家 什么也不缺 为何看不见你露出笑脸

永远都说没有爱 整天不回家

相同的年纪 不同的心灵 让我拥有一个家

2、思考(小组讨论):歌曲中的家是怎样的情形?

提问。

师:大家所说的家包含于物质的港湾、避风港等和情感的归宿、思念等两个层面。冰心老人心中的家又是什么?

二:朗诵并思考:

师:结合朗读情况正音。

1、题目为“我的家在哪里?”题目为什么加问号?

提问。

师:文章标题一般不加标点,此题加问号,目的在于引起人们对“家” 的深刻内涵的思考。

2、冰心老人为什么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家究竟在哪呢?

投影显示:“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心《我的大学生涯》的一段话 :

在北京中剪子巷的家里,冰心住了10年,直到赴美国留学。父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月,即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。(《我的大学生涯》) 她生命中最初的荣誉与美德,理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。

小组见解。

师:现实中的家不是冰心所追求的家园,中剪子巷才是冰心老人梦寐以求的家。

3、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家?

学生发言后教师明确如下:

车夫:胖大腰圆,把我举上车,拉起我走,慢腾腾地走,让汗水湿透了。

行人:作揖、请安、一站就老半天。

(1)那是一个没有争斗的美好的世界。

(2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。

三、精华鉴赏:

小组讨论,学生发言后教师明确如下:

1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了,也还没有走到中剪子巷。”这是为什么呢?你从中读出冰心老人怎样的感情?

师:年少时的岁月永远也回不去了。寄寓了作者深深的向往与眷念、失落与无奈。

2、冰心老人为什么认定“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”?为什么说她所住过的其他地方都不是她的“家”?

师:(1)作为一个迟暮的老人,作者会对早年,尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际,才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。

(2)说明了作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念,实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶,不是她向往的理想家园。

3、结尾处说“我这人真是 ‘一无所有’” 你认为她真的“一无所有”吗?

为什么?

因为作者无权、无官、无级、无款、无旧,物质上不丰富。作者虽清贫,但拥

有一个富足的精神家园。表达了她坦荡从容、堂堂正正做人的情怀。

四、小结与升华:

小组讨论,学生发言后教师明确如下:

1 、一个人对一段日子的眷念,意味着眷恋什么?

眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。对那段追求知识和真情的激情岁月的向往,是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。

2 、作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?(提示:冰心《我的大学生涯》的那段话)

作者心中的“家”不是一般意义的家,而是指精神家园,是对精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、充满亲情、友善与温馨的平和而又不受外界干扰真、善、美的世界。

附板书设计:

我的家在哪里?

— 冰心

梦境–中剪子巷

亲情、温馨

家 对比 :追求人性的真、善、美

权、官、款

梦醒–现实

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原文地址:高一语文《我的家在哪里》教案发布于2020-11-18

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