《伶官传序》是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。下面是其获奖教案,欢迎参考。

高一上册《伶官传序》获奖教案

教学目标:

1、让学生掌握重点字、词、句的意义及用法。

2、让学生了解严谨的议论结构,体会正反说理突出中心的写作手法。

3、让学生感受文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。

4、让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。

教学重难点:

让学生感受文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。

教学方法:诵读法,探究法

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入

解题

二、整体感知

生读文章。

文章的中心论点是什么?论据又是什么?

三、文本探究

1、学习第1段

中心论点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!

比较:盛衰之理,并非天命,实乃人事也。

盛衰之理,虽曰天命,然亦乃人事也。

2、学习第2段

这一段是围绕什么来写的?

明确:矢

这一小段又从哪两个方面来写的?

作者是如何写晋王赐矢的?

重点分析“尔其无忘乃父之之志!”

庄宗又是如何对待这矢?(请找出相关动词)这表现了什么?

动词:受、藏、请、盛、负、纳

为完成父命,尽心尽力。

3、学习第3段

第3段写了哪些内容?

明确:庄宗的成功之盛和失败之衰,以及分析了他成败的原因。

如何写庄宗成功之盛的?(请找出相关动词)那一句话最能表现?“可谓壮哉!”

又是如何写庄宗失败之衰的?连续短句的运用,让我们感到庄宗的气势斗转直下。那一句话最能表现?“何其衰也!”

二者的鲜明对比,有什么表达效果?(在情感的表达上)

明确:表达了作者“叹惋”之情。

回到文首“呜呼”,奠定“叹惋”的感情基调。

作者所分析庄宗成败的原因是什么?

明确:人事。“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。”这是中心论点具体的阐释。(投影相关材料)

小结:在论证结构上有一条严谨的思维线索,他按照“提出论点—例证分析—得出结论”的方式进行议论,中心突出,结构严谨。

4、学习第4段

重点理解句子“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”。

作者为什么还要写第四段呢?

明确:①照应题目

②借古讽今。讽谏北宋统治者要力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。(投影北宋当时现状的资料)

③作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺声色犬马,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场。加强文章的针对性,也使得文章更具现实意义。

四、课堂小结:

古人说得好:以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。我们要谨记:忧劳兴国,逸豫亡身的道理,要居安思危,防微杜渐,不能玩物丧志,重复古人的错误和悲剧。

五、课后作业

1、熟读全文,背诵名句。

2、学习此文后,根据你所得到的启示,选取感受最深的一个观点,结合自身实际,写一篇小作文,文体为议论文。

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原文地址:高一上册《伶官传序》获奖教案发布于2020-11-18

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