《和我们一样享受春天》说课稿

一、说教材

《和我们一样享受春天》是九年义务教育实验教材小学语文第八册第16课，这是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一、一至四小节描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二、第五小节发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

二、说目标

1、学习、理解、运用生字、新词。

2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

（其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。）

三、 说教法、学法

这首诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是对战争的一种控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

诗歌前四节叙述结构相似，都是将自然界的原样与现实加以对比，表达产意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，并发出疑问：这究竟是为了什么？表达对战争的愤慨与不解，最后发出呼吁。依据教材，取用反复诵读法，举一反三法，做到读读、想想、说说、读读。

四、说教学流程

我的课堂结构是：图片导入——质疑导向——探究体验——拓展延伸

l 图片导入：

出示春天风景图，让学生描绘其美景。在这个过程中丰富了语言，锻炼了思维，激起了学生对春天的热爱。

l 质疑导向：

接着，我把话题一转：可是，在我们这个地球上，却有人不能享受这春天里的幸福，他们是谁呢？他们为什么不能享受春天的快乐了？自读课文，在书上勾画出答案。同学们很快就能在第五小节找到答案：是战争剥夺了孩子们享受春天的权力。那么战争是怎样一步步剥夺孩子们的快乐的？你是从那里知道的？进入下一环节的学习。

l 探究体验，小结学法：

由于讲述战争破坏的是一至四小节，这四小节结构相同，所以用反复诵读法，师生共读后小结，归纳出“读读——想想——说说——读读”的学法。学生再按此方法，举一反三，自学其他三节，再汇报交流：战争占领了所在地区的海、陆、空，地球失去了安宁。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，体会诗人表达的情感。

l拓展延伸

为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。课后让学生自读“阅读链接”谈谈读后感受。鼓励学生多读书看报，了解当今国际形式，并布置作业写写：我能为维护和平做什么？

这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，在感悟交流中读懂了课文，个性得到了张扬。

最后说说板书，本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，使人对所学内容一目了然。