夸父逐日

短文两篇<夸父逐日> <两小儿辩日>

短文两篇

教学设计：

创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材 培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度 多形式 灵活的引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。

教学步骤：

一 导入，简介作品。

二 对照注释读，读准读顺。

三 设疑式读，初知解疑。

默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。

四 翻译式读，理解内容。

同桌合作，读原文，将译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句的读 讲。

五 讲故事式读，体味情趣。

两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气 语调 语速要似讲故事。

六 想象式读，认识人物。

可拓展的想象点：1 夸父的外形 夸父口渴之态，夸父饮河 渭的模样，手杖化为邓林之景——- 2 两小儿对话的表情 孔子被笑后的神态 辩斗的气氛——

七 删减式读，思考道理。

教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰‘孰为汝多知乎?’”两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿 孔子的故事给我们的启示。

八 对比式读，深化理解。

比较两文：1 各用一句话概括内容。

2 各用一句话评价人物。

3各用一句话阐明主题。

4 各用一句话表述人物刻画的方式。

5 用一句话述说读后的共同感受。

九 自由诵读，竟背《夸父逐日》。