苏教国标本六年级语文下册<理想的风筝>说课设计二

《理想的风筝》是一篇感人肺腑的文章。

作者以学生的语气，用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

这是一篇回忆性散文，语言平实质朴，简洁明快，感情丰富细腻.

作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，课文着重描写了三个特写“镜头”——笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝，其中着力刻画了“放飞风筝”，用细腻生动的细节描写来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

作为六年级的学生，他们已经具备了从字里行间品读感悟的能力，但透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，以及理解课题“理想的风筝”仍是学生学习这篇课文的难点。

鉴于以上认识，我拟定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章的三个场景，理清课文脉络。

2、通过三个特写镜头的感悟，提升学生抓住细节，体会人物精神世界的能力。

3、通过讨论、交流、说话等手段，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。理解课题“理想的风筝”的含义。

一、激情导入，激发阅读期待：

1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗？你们放过风筝吗？（板书：风筝）说说你在放风筝时的心理感受。

2、有一位叫苏叔阳的作家对风筝却有一种特殊的感情，他在一篇回忆老师的文章中这样写道——

教师配乐朗诵课文10—11

节。用课文中抒情的段落，配乐朗读，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感氛围。

3、听了这段文字，说说作者在回忆谁，作者印象最深的是什么，表达了作者怎样的感情？

4、小结：今天，我们就随着作家苏叔阳，随着他记忆中的风筝去认识他的恩师，感受他们之间浓厚的师生情谊。（板书：理想的风筝）情景的渲染，感情的铺垫，更容易让学生从生活世界走向文本世界，滋生出对学习内容的期待，揭题板书水到渠成。

二、初读课文，整体感悟：

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：（1）作者通过几件事情来表现师生之间的情谊？（2）通过这样几件事情的叙述，刘老师给你留下怎样的印象？

2、学生研讨交流。在读准读通课文的基础上，让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情，对刘老师产生了怎样的印象。这样从整体上把握了课文的主要内容，理清了课文的脉络，从感情上对刘老师有了初步印象。

三、品析词句，感悟人格魅力：

1、作者饱含深情地回忆自己的老师，他的记忆中深烙上了老师的印象。让我们到课文中，到作者的文章中，去捕捉刘老师的生活镜头，去感悟刘老师的人格魅力。

2、默读思考，圈划批注感触最深的场景，感受文字蕴涵的情意。

3、在学生充分的读书之后，将个人的体悟与全班同学进行交流，这一过程中，教师跟随学生的发现去牵引指导，引导学生围绕细节描写深入阅读，引领学生倾吐胸臆，并适时穿插不同形式的朗读训练。

★第一个场景“笑谈腿疾”：

教师追问：在感受到刘老师的幽默风趣后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情？这是为什么？听老师这么说自己腿断的经历，同学们心中会怎么想？

★第二个场景“旋转板书”：

想象说话：你能想象一下，刘老师是怎样旋转的吗？此时此刻，如果你就在刘老师的教室里，你会对他说些什么？

★第三个场景“放飞风筝”：

思考讨论：连转身写个字都很困难，却能做出各种各样的风筝，这心灵手巧的背后是什么？(对生活的热爱)

放飞风筝的时候，作者常常看到刘老师脸上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因为——

他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。注视着风筝，刘老师也许会想——

4、小结：正是这些感人的细节描写深深地打动了作者，所以作者由衷的呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??

有感情地朗读这一段话。

四、回顾课题，理解“理想的风筝”。

1、教师创设情境：在同学们的点滴倾吐中，平易近人的刘老师正拄着他的圆木棍，奔走、跳跃、旋转，来到了我们的身边。同学们，此时此刻，你想对刘老师说些什么呢？

这一情境的设置，将让学生一吐为快。可以肯定，学生有了课文文字的依托，有了心灵的震撼，倾吐的将是刘老师的人格魅力，心中放飞的将是理想的风筝。

2、说说课题为什么叫“理想的风筝”？

3、如果让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么？

五、诗文鉴赏，升华情感。

课巳近尾声，教师出示课前准备的散文诗《理想的风筝》，和着舒缓的音乐，与学生一起低呤浅唱：“天，瓦蓝，瓦蓝，理想的风筝随风飘荡，每一个风筝都寄托着一个梦想，飞向理想的天堂……”。

板书：

理想的风筝

积极向上

乐观开朗

热爱生活《理想的风筝》是一篇感人肺腑的文章。

作者以学生的语气，用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

这是一篇回忆性散文，语言平实质朴，简洁明快，感情丰富细腻.

作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，课文着重描写了三个特写“镜头”——笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝，其中着力刻画了“放飞风筝”，用细腻生动的细节描写来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

作为六年级的学生，他们已经具备了从字里行间品读感悟的能力，但透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，以及理解课题“理想的风筝”仍是学生学习这篇课文的难点。

鉴于以上认识，我拟定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章的三个场景，理清课文脉络。

2、通过三个特写镜头的感悟，提升学生抓住细节，体会人物精神世界的能力。

3、通过讨论、交流、说话等手段，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。理解课题“理想的风筝”的含义。

一、激情导入，激发阅读期待：

1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗？你们放过风筝吗？（板书：风筝）说说你在放风筝时的心理感受。

2、有一位叫苏叔阳的作家对风筝却有一种特殊的感情，他在一篇回忆老师的文章中这样写道——

教师配乐朗诵课文10—11

节。用课文中抒情的段落，配乐朗读，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感氛围。

3、听了这段文字，说说作者在回忆谁，作者印象最深的是什么，表达了作者怎样的感情？

4、小结：今天，我们就随着作家苏叔阳，随着他记忆中的风筝去认识他的恩师，感受他们之间浓厚的师生情谊。（板书：理想的风筝）情景的渲染，感情的铺垫，更容易让学生从生活世界走向文本世界，滋生出对学习内容的期待，揭题板书水到渠成。

二、初读课文，整体感悟：

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：（1）作者通过几件事情来表现师生之间的情谊？（2）通过这样几件事情的叙述，刘老师给你留下怎样的印象？

2、学生研讨交流。在读准读通课文的基础上，让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情，对刘老师产生了怎样的印象。这样从整体上把握了课文的主要内容，理清了课文的脉络，从感情上对刘老师有了初步印象。

三、品析词句，感悟人格魅力：

1、作者饱含深情地回忆自己的老师，他的记忆中深烙上了老师的印象。让我们到课文中，到作者的文章中，去捕捉刘老师的生活镜头，去感悟刘老师的人格魅力。

2、默读思考，圈划批注感触最深的场景，感受文字蕴涵的情意。

3、在学生充分的读书之后，将个人的体悟与全班同学进行交流，这一过程中，教师跟随学生的发现去牵引指导，引导学生围绕细节描写深入阅读，引领学生倾吐胸臆，并适时穿插不同形式的朗读训练。

★第一个场景“笑谈腿疾”：

教师追问：在感受到刘老师的幽默风趣后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情？这是为什么？听老师这么说自己腿断的经历，同学们心中会怎么想？

★第二个场景“旋转板书”：

想象说话：你能想象一下，刘老师是怎样旋转的吗？此时此刻，如果你就在刘老师的教室里，你会对他说些什么？

★第三个场景“放飞风筝”：

思考讨论：连转身写个字都很困难，却能做出各种各样的风筝，这心灵手巧的背后是什么？(对生活的热爱)

放飞风筝的时候，作者常常看到刘老师脸上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因为——

他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。注视着风筝，刘老师也许会想——

4、小结：正是这些感人的细节描写深深地打动了作者，所以作者由衷的呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??

有感情地朗读这一段话。

四、回顾课题，理解“理想的风筝”。

1、教师创设情境：在同学们的点滴倾吐中，平易近人的刘老师正拄着他的圆木棍，奔走、跳跃、旋转，来到了我们的身边。同学们，此时此刻，你想对刘老师说些什么呢？

这一情境的设置，将让学生一吐为快。可以肯定，学生有了课文文字的依托，有了心灵的震撼，倾吐的将是刘老师的人格魅力，心中放飞的将是理想的风筝。

2、说说课题为什么叫“理想的风筝”？

3、如果让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么？

五、诗文鉴赏，升华情感。

课巳近尾声，教师出示课前准备的散文诗《理想的风筝》，和着舒缓的音乐，与学生一起低呤浅唱：“天，瓦蓝，瓦蓝，理想的风筝随风飘荡，每一个风筝都寄托着一个梦想，飞向理想的天堂……”。

板书：

理想的风筝

积极向上

乐观开朗

热爱生活