寻找幸运花瓣儿教案设计（一）

学习目标:

1 了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化.

2 朗读句子,在语言环境中理解词语意思,说说对幸运的理解.

3 学习格言,联系生活实际理解这快乐是源于一个新的发现 幸运也许是一种心灵感受的含义.

教学重点:

理解课文的主要内容,体会我的感情变化,说说自己对幸运的理解.

教学难点:

联系课文内容,结合自己的生活实际理解这快乐是源于一个新的发现 幸运也许是一种心灵感受 的含义.

教学过程:

一,启发谈话,揭示课题

1, 每个人都希望自己是一个幸运是人,你是怎样理解幸运的呢 可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的

2, 学生交流对幸运的理解.

3, 你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣 今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣

4, 出示课题,齐读

5, 读了课题,你有什么想了解的

二,初读课文,整体感知

1,轻声读课文,完成填空

出示:

(1)轻声读课文,想想幸运花瓣是什么花的花瓣 作者为什么要寻找它呢

(2)了解课文内容,完成填空:

,我兴致勃勃地去寻找,可是 ,就在我几乎已认定自己是一个找不到的人时,却 .终于心中的希望变成了现实,我 .

2,学生交流自学,梳理课文内容.

(1)师介绍幸运花瓣(出示图片)

(2)完成填空,教师归纳.

三,研读课文,体会心情.

1, 作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了.此时此刻,她的心情是怎样的呢 轻声读课文,划出句子,并试着提提问题.

2, 出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐.

(1)朗读句子

(2)质疑问难,随机解决.

3,在寻找五瓣儿丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情 读读5—20节,划出相关的句子.

(1)学生交流,找到句子.

① 于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园.

② 我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去.

③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已.

④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了.

⑤ 我的心为之一动,赶紧数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香!

(2)这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢

(3)根据学生讨论,归纳板书:

兴致勃勃 悻悻 兴奋不已 沮丧 惊喜

4,师生共同小结

5,为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写最具体,让我们再来读读第12—19节,想想这次作者又是如何寻找的呢

(1) 出示第12—19节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的

(2) 出示花朵,学生观赏,重点指导句子,朗读,体会.

我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候还要弯下腰仰起头从下往上看.

(3)指导朗读

6,学习第20节

(1) 指导朗读,读出惊喜的心情.

(2) 放飞想象,她当时会怎么想,怎么说呢

我的心为之一动,赶紧数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香! .

7,朗读第21节.

8,当我心中萌发了( )的希望时,我又有一种( )力量,继而通过( )地寻找,终于( ),把希望变成了现实,这时候,我觉得我真是一个( )的人,也是一个( )的人.

9,总结全文

四,学习格言,理解文章.

1, 出示课文最后三节,指导朗读

读后,你觉得快乐是什么

2, 把最后一节当格言记住,并试着背一背.

3, 推荐格言

4, 学了课文,你对幸运是否有了新的理解,感悟呢 动笔写一写.9写后交流)

5, 幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!

板书:

5,寻找幸运花瓣

兴致勃勃 悻悻 兴奋不已 沮丧 惊喜