长春版四年级下：回乡偶书教学设计

教学目标:

1.知识与技能 学会鬓衰2个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

2.过程与方法 通过多种形式反复朗诵古诗，从而理解领悟诗意；组织学生自主合作细品古诗，了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓的乡情；想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

3.情感态度与价值观 了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓的乡情，体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的意境美，情感美。

教学重点 :了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

教具准备:多媒体课件

课时安排:两课时。

教学过程

设计意图

备注

第一课时

一、教学目标:

学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

一、谈话导入，据题质疑

1.复习导入。

同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）

2.介绍背景。（出示课件）

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

3.揭示题目:

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

4.据题质疑:

(1)理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

(2)看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

二、自主合作，初步感知

师:自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

1.生自学，并在小组内交流:自己读懂了什么？

2.检查反馈:（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏

③分组读诗④齐读古诗

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语:少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰

引导学生边观察插图边说意思（板书:少小、老大、音无改、鬓毛衰）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑:

师:学了这两行诗，你有什么要问的？

生1:为什么几十年后作者还回到家乡来？

生2:这时他的心情如何？

（以上问题让其他生来回答）

（5）师:看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

（6）指导朗读:想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）

（7）总结学法:

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括:抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

第二课时

一、细品古诗，感悟诗意。

学习第二句:（课件出示第三四行）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流

师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生:（试说:我是抓住……。师补充口头提问:客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？）

师:幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

生:（略）

师:你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）

谁能通过朗读来表达这种感情？

（3）指导朗读古诗

二、串讲诗意，体会情感:

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

（2）从这首诗中，你体会到什么？（板书:思乡）

（3）小结:是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

（4）指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

三、挖掘课程，欣赏佳作

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

（出示课件，师诵读:离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，

春风不改旧时波。）

四、表演想象，拓展延伸

（师:同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示:如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）

1.（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。⑶师模仿“记者”，采访“贺知章”。

师:同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2.齐背古诗，并边背边想象情景。

五、示范指导，培养习惯

1.让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

2.出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

3.学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。

六、自主选择，培养能力。（任选一题）

师:同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

1. 背诵并默写古诗。

2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

3.自编故事，再与伙伴交流。

了解古诗的时代背景，有助于学生对古诗的感悟理解。

多种形式的杜促进学生对古诗的理解。

熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

既是对学生理解的总结，又能实现情感的进一步升华。

以诗解诗，促进感悟。