六年级语文习作教学设计

导学目标

1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

2.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力

导学重点

习作内容具体、真实，流露出真情实感。

导学准备

翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

调查内容：感兴趣的人

感兴趣的事

感兴趣的景

感兴趣的……

课时安排

2课时

导学过程

第一课时 习作指导

一、谈话导入，激发学生

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

二、拓展思路

1、翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

2、同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）

做过的──

听到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求

1、小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）

2、全班交流。

指名讲述。

明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）

写事：过程具体，融入感受

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情

四、指导习作

1、同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。

2、指名读题，指导审题。

3、学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。

第二课时 习作讲评

一、谈话导入

1、同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

2、重温习作要求。

二、互评互改，共同提高

1、师生互评。

可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，

也可以由同学们共同推荐佳作亮相。

2、小组互评。

按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

3、全班评议。

组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4、自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

5、展示评改结果，增强成功体验。

三、汇编作文集，激发学生的成就感。

经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

四、教师总结

同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。