教学目标
1.学习写法。通过”我”焦灼不安的心情,理解邱少云的处境;通过邱少云的外表描写,理解邱少云的内心世界。
2.理解并掌握生字词,会用“不但……还……甚至……”、“只要……就……”等关联词语和双重否定句式造句。
3.通过本课教学,教育学生学习邱少云同志为了战斗的胜利,不惜牺牲自己,严守纪律的革命精神。
教学重、难点
第三段是教学的重点。描写的环境特殊,这决定了邱少云烈火烧身时, 不能说、 不能动。文章只能通过“我”的焦灼不安的心情来突出邱少云的危险处境;通过邱少云的外表描写来表现他的内心世界,理解这一写作特点,是的教学难点。
教学过程
一、师述;上节课,我们通过读课文,初步了解了课文的主要内容,理清了文章的条理。哪位同学用一句话来说说这篇课文主要写了什么事?(生答)文中哪一个词最能突出地表现邱少云严守潜伏纪律,直到壮烈牺牲的英雄行为?(生答)(板书;纹丝不动)
问:什么叫“纹丝不动”?(生答)
问:邱少云在哪些情况下做到了”纹丝不动”?请两位同学朗读第二、三段(2-3、4-8自然段),其他同学边听,边思考,拿笔把有关的句子作上记号。(生答)
分析: “比较”一词说明了什么?
女生齐读“不但……还……甚至……”句式,这一组层层递进的关联词突出地说明了什么?(生答)师述:正是这种环境,要求潜伏的战土必须做到纹丝不动。那么邱少云和他的战友是怎样做到的呢?(指名读句子)
分析: “更好”在文中的具体表现是什么?(男生齐读句子)
问:这一描写说明了什么?(生答)(板书:严守纪律)
二、师述;潜伏到了中年时分,敌人似乎感到自己的前沿阵地不太安全,只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。有哪位同学知道“火力警戒”在课文中指什么?(生答)敌人除了打枪打炮,还使用了什么武器?请齐读第五节第一句。
分析: “竟”用在这里说明了什么?(生答)
问:这种火力警戒给我军潜伏部队造成了什么危险和后果?请小组齐读第五节。火迅速向四周扩展,文中用了一个词来描写,找出这个词。
问:谁能用四个字概括邱少云当时的处境?(生答)
三、师述:邱少云身上的熊熊烈火有办法扑灭吗?能不能这样做?请同学们默读第六节,然后同桌互相说说。(指名讲)
四、师述:有办法扑灭邱少云身上的火,但却不能这样做。作为战友的我,内心是怎样的呢?请同学们看课文的第七节,叫老师朗读,同学们思考。(出示思考题,指名读)拿笔把重点词句作上记号。
分析思考题:”这怎么忍受得了呢”句中的“这”指什么?(生答)
问:在这里,用反问句式起什么作用?
师述:所以,“我担心……叫起来” “担心”是不是不放心?(不是)请同学们回想一下,当你不小心被火或滚烫的东西烫了一下,你会怎样傲?(生答)更何况邱少云还是一位年轻的战士,经受的考验并不多。
问:那么“我”为什么不敢朝他看,但是又忍不住不看呢?(生答)讲“双重否定句式、破折号”。(小组齐读这个句子)
师述:学到这里,我看同学们的心都绷得紧紧的。请大家带着与作者同样的感情轻声地朗读这一节。注意朗读时声音须略带颤抖,给人以忍着巨大的内心痛苦、含泪叙述之感。(自由读、指名读、齐读)
五、师述:作者在为危难中的战友担忧,心里有说不出的悲愤苦痛。这种心情不仅表现了我和战友邱少云之间的深厚感情,更突出了邱少云在烈火烧身时令人难以忍受的巨大痛苦。那么,邱少云是怎样做的呢?请大家结合课文第八节再看图,仔细观察邱少云的外表神态。(生看图说话)根据邱少云在烈火中纹丝不动的英雄行为,同学们想一想,他当时是怎样想的?(生答)通过细致的外表描写来展现邱少云的内心活动,这种写法值得我们在今后的写作时学习和运用。(板书:外表内心)
师述:是的,正是这一崇高的内心境界支撑着他在烈火烧身时能做到纹丝不动。请同学们齐读课文中的描写。语气要沉稳有力,速度稍慢,要充分表现作者被烈士的悲壮举动所感动,内心激起的无限崇敬的感情。(生齐读第八节)(板书:像……,一般为了…… 不挪动、没呻吟)
问:这段中哪一个词最准确地反映了邱少云忍受烈火烧身时的煎熬?(生答)
分析: “才”用在这里的意思。
师述:正是因为邱少云有这种崇高的内心境界和伟大的献身精神,所以课文中称他为“伟大的战士”。(板书;伟大的战士)
六、师述:在英雄精神的鼓舞下,战士们向敌人发起了猛攻,战斗迅速取得了胜利。请同学们齐读第四段,注意这一段中的“才”字又说明了什么?(生答)
师述:让我们永远怀念这位英雄,更让我们学习邱少云为了革命的胜利,不惜牺牲,严守纪律的革命精神。
七、作业:请同学们从课文中找出一两处描写邱少云外表的句子,写出他的内心活动。
[教案述评]
教案按照语文学科工具性和思想性辩证统一的原则,课堂上教学目标集中,重点突出,训练有序;充分发挥了学生主体作用,教师巧妙地引导学生推文入情,深刻理解课文。其主要特点是:
1.抓住重点,读思结合。这节课突出的一个特点是抓住重点词句,指导学生阅读理解课文,进行语盲和思维训练。首先扣住“纹丝不动”理解并弄清邱少云在什么情况下做到“纹丝不动”。接着指导学生理解“不但……还……甚至”层层递进的关联词,让学生体验当时潜伏部队可能遇到意想不到的艰难困苦。然后要求学生用四个字的词语概括当时的处境。在抓重点句子方面,教者紧紧抓住第七自然段中“这怎么忍受得了呢”联系上下文指导学生思考议读,并结合理解“我不敢朝他那儿看……但是忍不住不看”这个双重否定句式。一方面眼巴巴地看着战友被烧而心如刀绞,另一方面又担心这个事关重大的潜伏任务作战计划能不能完成。让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情,理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦,从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、纹丝不动的精神力量,在学生的心目中建起一座“伟大战士”的不朽丰碑。
2.指导朗读,体验情感。程老师的朗读与指导以及她的学生的朗读,把评委们带入了那种万分危急和紧张的情境,使我们与作者的感情产生了共鸣。
另一个特点是紧扣外表和内心,培养阅读能力。教者根据单元重点训练项目即外表和内心的要求,在本课时教学中予以充分的体现。如教者引导学生看图,仔细观察,启发想象:邱少云的外表神态及通过外表的描写展现他内心的什么活动等。
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原文地址:小学六年级语文《我的战友邱少云》教案发布于2020-11-11