四年级上册语文第四单元教案

第四单元 生命离不开绿色

单元主题分析：

本单元以“生命离不开绿色”为主题，编排了五篇课文。《形形色色的植物》的确会让我们为植物世界的多样、奇妙而赞叹。《爬山虎的脚》会令我们真切感受到作者对爬山虎的观察非常细致入微。读完《门前的小树死了》一文后，我们会不禁感叹一个十岁的孩子竟有如此敏锐的洞察力和责任感。《绿叶的梦》会让我们不由自主地跟随作者沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。《鸟的天堂》更是让我们领略到一种时静时动、神秘的美。

学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。

教学目标：

知识与能力:

1、认识49个生字，并能规范、端正、整洁地书写54个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。

7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。

过程与方法：

1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。

2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的习惯，同时培养学生关爱绿色生命、热爱大自然的美好情感。

3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。

课时设置：

16《形形色色的植物》………………………2课时

17《爬山虎的脚》……………………………2课时

18﹡《门前的小树死了》……………………2课时

19《绿叶的梦》………………………………2课时

20《鸟的天堂》………………………………2课时

阅读链接《生命离不开的绿色》……………2课时

综合学习四……………………………………1课时

口语交际《请你来当设计师》………………1课时

我的小笔头……………………………………3课时

16 形形色色的植物

教材分析：

在这篇课文中，作者抓住“形形色色”这一文眼，从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。有详有略，重点突出。作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。通观课文全篇，文中运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法介绍植物的特点。教学中，教师要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。掌握十一个要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。

3.要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法。

情感、态度与价值观：

激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。

重难点分析：

鼓励学生自主识字是本课学习的一个重点，教师要在课堂上安排出一定的时间来认读，同时还要注意解决学生写字中出现的共性问题。

小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。如在引导学生品读课文时，可以从内容入手，让学生说说“植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感觉到的？”要求学生边默读边勾画，并在书旁写下批注。

课前准备：

学生准备：课前搜集一些有趣的植物的相关资料。

教师准备：多媒体。

教学过程：

第一课时

一 、揭示课题、导入新课。

1. 教师板书课题：16 形形色色的植物

学生齐读课题。

引导学生交流自己对题目中“形形色色”的理解。(“形形色色”是状态词，各种各样、种类繁多的意思。)

2. 知道了“形形色色”的书面意思后，出示多种植物图片，使学生对这个词有一个更为直观的感性认识，同时激发起他们阅读的欲望。

二、自主阅读与识字。

1. 学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读，达到字字响亮，句句通畅。

2. 出示词语，检查学生自学情况。

3. 运用各种方式理解文中词语。

出示句子

“庞大” “随风见长” “五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。

4. 出示学习提示

在读通课文的基础上，请学生谈谈：“这篇课文向我们介绍了什么？”引导学生抓住中心词语理解课文内容。学习作者是怎样有条理地围绕“形形色色”介绍这些植物的。

出示中心词语：庞大、复杂；奇趣无比、五光十色。先说一说，再将关键词画下来。

5.指名接段读文，学生评价刚才那几个同学读书的情况。

三、再读课文、深入品味。

1. 读出感受、作出批注。

学生再读课文，要求一边读、一边想，出示：“植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感受到的？”勾画有关的重点词句。

2. 读出观点、产生共鸣。

引导有感情地朗读，把自己的感受表达出来。在读的过程中，教师可借助“你能把你的感受读出来吗？”把交流与朗读有机结合在一起，为了帮助学生理解课文，准备了“孟加拉榕树”、“昙花”、“待宵花”、“热带芭蕉”、“银杏”和“电信草”的图片，教学中教师可根据具体情况相机出示。

第二课时

一、紧扣主题、深入理解。

1．写作方法的渗透。

列数字：

出示句子“澳洲的杏仁桉树，就有一百几十米高”，可让学生算一算，一层楼高三米的话，这种树就要有四五十层楼的高度；“孟加拉有一种榕树，树冠可以覆盖十五亩土地，树阴下可以容纳万人乘凉。”假设一所学校有两千人，那么就是有五所学校的学生同时站在这棵树下乘凉。

对比：出示学习提示

高大的植物……微小的植物……。有些植物的寿命很长……有些植物的寿命又极短……植物的生长速度也不一样，有的很快……有的植物长得又很慢……

打比方：

这两片小叶就像贪玩儿的孩子，白天一刻不停地在“跳舞”，夜晚才会安静下来……

2．阅读第五自然段，让学生先体会段末省略号的用法，再按照作者“你也许以为……吧？不是”的设问句句式，进行一个简短的续写。

出示续写格式，引导学生根据自己课下搜集的有关植物有资料，进行续写。

3．出示：植物世界里的故事和秘密是说不尽的，你还知道哪些秘密？快跟大家说一说吧！

二、记忆字形，指导书写。

1. 鼓励学生自主识字，小组内交流识字方法。

有些生字如“孟、贪、秘”是学过的字进行组合成为新字，“貌”字的部首是豸部，带豸部的字“豹、貂、豺”等大都与动物有关，“貌”字是个特例。

2. 让学生挑出最难写的字进行指导。

“貌”字笔画较多，豸部书写时注意提醒学生不要少点或少撇，且结构要匀称，教师要范写。

“冠”字容易误写，学生常会多写一点或少写一横。

“贪”是一个上下结构的字，上面是一个“今”字，不要误写成“令”。

3. 学生练写其他的生字。

17 爬山虎的脚

教材分析：

爬山虎是一种极为常见的植物，人们利用它善于攀爬的特性，常把它种在墙根下来装点院落。盛夏里，它厚实的叶子遮住了整面墙壁，就像一道绿色的屏障，给炎热的苦夏带来阴凉。

叶圣陶先生以此为题，用他清新质朴的语言、落墨有致的思路、细致生动的描写向我们介绍了爬山虎的叶子、“脚”的形状与特点以及它是如何一步步向上爬的，娓娓道来，如叙家常，行文中处处体现着对小生命的敬意与热爱。

教学目标：

知识与技能：

1.进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

情感、态度与价值观：

逐渐养成留心周围事物的习惯。

重难点分析：

课文的重点部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”。先介绍了它的样子。在第四自然段中，作者运用“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。这一自然段描写逼真、细腻，作者对事物观察的极为认真、仔细。

在教学中，一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。这也是本课教学的一个难点。

课前准备：

学生准备：课前查阅爬山虎的资料。

教师准备：多媒体。

教学过程：

第一课时

一、激情引趣、导入新课。

1.出示爬山虎的图片，教师让学生汇报：你了解关于爬山虎的那些资料？（师生共同交流关于爬山虎的资料）

教师导入：今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的。教师板书课题：17 爬山虎的脚

学生齐读课题。

2.引导学生看到题目思考“想知道什么？”

学生对课题质疑：爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎的脚有什么用途？为什么作者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题？

教师导入：同学们有这么多的问题想知道，我们通过学习课文就可以找到答案。我们马上来学习课文。

二、初读课文，自学生字。

1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决。

出示初读要求：读准字音、读通句子。

2.用出示文中的生词，检查学习情况。

3.用各种形式理解文中词语。

如：“均匀”可以利用图片进行理解。

如：“漾”来形容荡起水波，而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋，微风拂过“漾”起波纹就再恰当不过了。

对于其他词语可以师生共同解决。

4.教师指名读课文，其他同学边听边思考：这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容？（围绕爬山虎写了它的叶子和脚）

三、读中感悟、深入品味。

1.自读第二自然段。思考：爬山虎的叶子有哪些特点？是从课文中的哪些语句知道的？出示爬山虎叶子的三种美

叶子的特点：

（1）色美，绿。从“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大，就变成嫩绿的”和“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”知道爬山虎的叶子突出的特点是绿，但也经历了有红到绿的变化。

（2）形美，整齐均匀。从“一顺儿……没有……也不留一点空隙”说明爬山虎叶尖朝下，铺得均匀长得茂密。

（3）动态美。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才使它舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！

2.指导朗读第二自然段。

3.小结：叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他注意观察，又抓住了叶子的特点来描写的。

第二课时

一、复习导入。

1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，它围绕爬山虎主要写了哪些内容？（主要写了爬山虎的叶子和脚。）

2.指名读关于爬山虎颜色美、形美和动态美的句子。

3.教师导入：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，铺得那么美，这和它的脚有密切的联系，这节课就来学习课文的重点——爬山虎的脚。

二、品读课文第三到五自然段。

1.默读课文，想一想：作者是从那几个方面描写爬山虎的脚？

（爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。）

2.品读课文第三自然段。

出示读文要求

学生读课文，要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，读一读，说一说。

出示爬山虎的脚

（1）读课文，找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，勾画下来，再读一读，说一说。

位置：长在茎上。

形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。

颜色：嫩红的。

（2）指导读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”作者在这里运用了一个比喻句，将每根细丝比喻成蜗牛的触角，形象逼真。

3.读课文第四、五自然段。

（1）出示思考：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？用“▲”画出爬山虎在墙上爬的动作的词语。

教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，然后借助，演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

（2）齐读，体会作者运用动词的准确。这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。

（3）那是不是所有爬山虎的脚都紧紧巴着墙？（不是。）那没触着墙的怎样了？读第五自然段。（不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。）

触着墙的怎样了？（巴在墙上相当牢固。）你是从哪看出来的？（相当、休想。）

师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的脚？（神奇）

三、引导发现，发散思维，总结写法。

1.学了这课，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发？（观察细致，要抓住特点，要注意事物的细微变化。)

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物，用准确生动的词语，抓住事物的特点来写。）

四、写字。

1.学生挑出最难写的字进行指导。

“茎”字容易写错，它的中间部分不能写成“又”字，写时不要交叉。

“漾”字右下方是一个“永”字，要与“水”区分开。

“萎”字结构比较复杂，提醒学生把字写紧凑。

“拂、费”两个字中都带一个“弓”字，教师注意指导“弓”的笔顺。

2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置就不尽相同。“铺”要写得左窄右宽；“贴”要写得左右相当。

3.学生练写其他的生字。

五、拓展延伸。

出示：你也像作者那样仔细观察过自己感兴趣的植物吗？你有什么发现？同学之间交流一下，再试着写下来。

19 绿叶的梦

教材分析：

《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优美的散文。这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然、贴近儿童生活，是这篇课文的特色。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2.了解顿号的用法。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

重难点分析：

课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。

课前准备：

教师准备：多媒体、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

揭题：每个人的内心都有一个绿叶的梦，让我们一起走进一个崭新的世界，跟随女作家葛翠琳追逐绿叶的梦。

板书课题：19 绿叶的梦

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。

2.用出示文中的生词，检查学习情况。

3.采用多种方式去理解词语。

如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”“高粱秆”可以通过展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“祛痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。

4.教师指名读课文，要求：读出自己的疑惑、自己的感受。

学生思考：在童年的记忆中，是谁让我对“绿叶”开始着迷？

过渡：第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，这段文字承接着作者直抒胸意地对“绿叶”的着迷又开启了童年时代“绿叶之梦”的大门。

三、理解课文，感悟语言。

1.学生默读课文三、四、五自然段。

出示思考：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

2、个性化阅读指导。

重点品读：

第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。

（1）在大自然之中，孩子们有哪些快乐？

（2）结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？

（3）在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童年的“乐谱”。指导学生带着自己的体会朗读这一段。

第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。

（1）学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。

（2）出示带顿号的句子

引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”

（3）小结方法：

通过补充省略的内容，让学生知道顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。

第二课时

一、联系生活、拓展练习。

过渡：绿叶使我们增长了许多生活知识。绿叶的梦最后成就了一个完美的结局——孩子们收获了知识，收获了快乐，童心就从那里一天天走向成熟。每个人都有童年，每个人都曾编织一个五彩缤纷的梦境。你的梦里有什么？哪些植物为你的童年增添了美的色彩？

1.同学之间互相说说自己的童年，自己的游戏！

2.出示练习

绿叶的梦是快乐的梦，

因为________________________。

绿叶的梦是_____的梦，

因为_______________________。

二、写字。

1. 让学生挑出最难写的字进行指导。

“汇”不要将右边写成“工”字；

“戒”字右边最后一笔撇不要丢掉；

“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑，注意中间一笔最长；

“拢”字要和“扰”字区分开。

2. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如上下结构的字在田字格中的占格位置不尽相同。“荷”字要写得上扁下方，而“盆”字相好相反，书写时要上方下扁。

3. 学生练写其他的生字。

三、课后延展。

出示推荐阅读：

《翻跟头的小木偶》、《最丑的美男儿》、《小淘气的决心》

20 鸟的天堂

教材分析：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课八个生字，会写十一个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“的、应、干、禁、数”等多音字。

2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。

3.体会静态和动态的描写方法。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3.品味文本：让学生在朗读和交流中体会作者的表达方法和思想感情。

情感、态度与价值观：

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

重难点分析：

了解大榕树的特点，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法是学生学习本课的重点。

边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融洽相处的优美意境是教学上的一个难点。

课前准备：

教师准备：自制。

学生准备：课前引导学生查阅有关本课的图片、资料。

教学过程：、

第一课时

一、导入新课。

1.播放学生收集的资料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。

2.板书课题：鸟的天堂。学生就题目质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方法解决。

初读要求：读准字音、读通句子。

2.用出示文中的生词，采用多种方式去理解词语。

出示:“涨潮”、“画眉”图片。

3.教师指名读课文，生生进行评价。

出示：动静对比

4.出示问题，引导学生思考：作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到了什么景象？为什么两次见到的所见所闻会不一样？

第二课时

一、回忆课文，导入新课。

师：上节课我们已经初读了课文，简单了解了课文内容，把课文分成了四部分。

1、出示问题，引导学生回忆：

鸟的天堂指什么？作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

2、出示大榕树图片，介绍大榕树。

3、师：那为什么两次见到的所见所闻会不一样？这节课我们就深入学习这篇课文《鸟的天堂》。

二、读中品味、深入探究。

1、第一次经过“鸟的天堂”。

（1）自由朗读文中描写榕树的段落，看大榕树给你留下了什么印象？从哪些语句能看出来的？

师：这是一棵怎样的大榕树？从哪体会出的？

（2）学生自由交流感受。

师：请你把描写榕树段落的语句读一读吧！

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

●指名读。

●这是一株什么样的榕树？

重点分析：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根。

强调：“一株”

体会“不可计数”是什么意思？

看图片理解：枝上又生根。（解释榕树的气根）

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

●教师范读重点语句。

看图片理解：“一簇堆在另一簇的上面”，

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”

（3）看着这株榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的？

“这美丽的南国的树！”

师：请同学们重点朗读第8自然段，你们有什么不明白的地方，可以提出来。学生自由说。

师预设：你不明白：“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”指的是什么？作者为什么会有这样的感受？你是怎样理解的？

学生畅所欲言

●师：让我们有感情的朗读一遍。

师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 感受多么奇妙，难怪作者发出赞叹：“这美丽的南国的树！”（学生齐读）

这也是我们内心的赞美。这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然！

●师小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、枝干的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。（板书：静态）

2、第二次经过“鸟的天堂”。

师：作者第一次经过“鸟的天堂”，但是没有见到一只鸟。这怎么能称之为鸟的天堂呢？但第二次经过这里眼前又是一番热闹的景象！这棵大榕树上生活着许多鸟，这些鸟是怎样活动的？

（1）课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？

（2）学生自由交流。

同学们读的这些语句写出了鸟儿什么特点？

鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？

你又从哪些语句能看出鸟儿生活的自由快乐？师：在画眉鸟的歌声中，我们仿佛看到了树、鸟、人和谐相处的动人画面。在你心中，这还只是一株大榕树吗？那是什么？（鸟的天堂）

（3）鸟的天堂多热闹啊！让我们欢快地读一读这些句子吧。

3、作者看到这里不禁发出一声感叹： “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：你是怎样理解这句话的？

引导学生交流读后的感受、体会。

思考：“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有的地方加了引号，有的没有加？（可小组进行讨论。）

第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿生活在这里自由自在、幸福快乐，真像在天堂一样。

三、深入阅读、探究原因。

1、学生在充分读文后，思考：这株大榕树为什么会成为鸟的天堂？抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受。

因为：（1）榕树之大，给鸟儿提供了一个广阔的生活空间。

（2）榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了自由自在的生活环境。

（3）人们对鸟儿的爱护，使得鸟儿能在这里无忧无虑地生活。

2、“我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，我感到一点留恋”，你觉得作者在留恋什么呢？

师：留恋的是那棵茂盛大榕树，他为鸟儿提供了一个快乐生活的天堂。留恋那榕树下百鸟齐鸣的人与自然和谐相处的场景。

四、作业。

背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。（7、8、12、13自然段）