《蜀道难》教学杂谈

〖新课程培训──教师成长作业〗

我在备课时通常是琢磨着怎样“吃透”教材，不把教材当成教学的“拐杖”，也不当复印机，而是充分挖掘教材中可开发的资源，围绕教材内容扩充学生的知识面，引发学生去探究和思考。例如：我在教学李白《蜀道难》这课时，抓住李白写此诗的心态，让学生讨论：你能说说李白是个什么样的人吗？于是学生积极发表自己的想法。并且由学生自己动手查询资料，做个研究性学习，引导学生从课堂走向课外，把学习变为主动的自觉行为。可见，教师要善于挖掘教材、充分利用教材拓展内容。这样才能让学生学得生动有趣，情趣盎然。总而言之，我认为作为教师不能照本宣科的当教书匠，要做一个会组织、会选择、会思考、会创新的老师。

〖关注教学细节〗

让学生抄一篇课文，比如《蜀道难》，事先讲明，一定要认真，结果怎样？还是有人要抄错，在“猿猱欲度愁攀缘”一句中，不常用的“猱”字不会错，常用的“度”字偏要加上三点水，“度”山变成了“渡”河，究其原因，不是不认真，而是缺乏对细节的敏感。所以我们在常常在“认真”之外，还要对学生反复强调“细心”。