《拿来主义》教案

教学目标 ：

1、通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。

2、赏析鲁迅先生幽默讽刺的文风。

教学方式：教师讲授分析与引导提问相结合，层层深入，引导学生理解课文。

教学辅助手段：用Author/FONT>ware、Photo/FONT>shop和PowerPoint等软件制作课件，在多媒体 课室通过PowerPoint演示(第二课时)

教学时间：两课时

第一课时

总：通读全文，划分段落，概括段意，使学生对课文结构内容比较熟悉，并初步思考文章思想内容。初步分析因果论证的方法。

方式：提出思考练习题，学生自己阅读、预习、解答问题为主，以提高学生阅读能力，并为第二课时的学习打好基础。

全文结构：

课文可分三部分。

第一部分(1/FONT>4)：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。

2段是揭露国民党政府在学艺(文艺)上奉行“送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的可耻行为，主张必须针锋相对，实行“拿来主义”

3、4段是尖锐地指出“送去主义”的自欺欺人的实质，它必然导致亡国灭种的惨重后果。

第二部分(5?/FONT>9)：阐明“拿来主义”的内容，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

第5段，承上启下，提出“拿来主义”。

第6段，揭示“送去主义”的危害性，揭示实行“拿来主义”的必要性。

第七段，揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”

第八段是批判对待文化遗产的三种错误态度。

第九段是阐明实行“拿来主义”应怎样区别对待文化遗产种的精华和糟粕。

第三部分(10)：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

教学过程 ：

1、朗读课文。

让学生阅读课文，分段并概括段意

提问分析全文结构。

提出问题，让学生阅读课文第一部分，找出答案。

问题：什么是“送去主义”?其具体表现是什么?

分析课文第一部分，提问解答问题。

带着问题阅读5、6、7自然段。

问题：“送来主义”和“拿来主义”的含义。

分析“送来主义”和“拿来主义”的含义。

总结分析三种主义，讲解先破后立的因果论证方法。(重点)

小结第一课时内容，提出课后思考题。

思考题：1)完成课后练习第四题，思考第三题。

2)预习后面的课文，思考比喻论证的运用。

板书设计 ：

破棗送去：主动送去，媚外求荣，自欺欺人

送来：被动接受，没有选择，大受祸害

立棗拿来：主动挑选，取其精华，弃其糟粕

因为送去、送来都不好，所以要拿来。(因果论证)

第二课时

总：复习巩固上一课时学习的因果论证方法，继续学习比喻论证的运用。通过教师讲解引导，多媒体课件演示，提问，学生表演等方式让学生理解比喻论证的妙处。最后结合课后练习，分析课文字词运用的精彩之处，总结全文。

方式：通过多媒体演示，形象生动地说明比喻的用法，通过学生自己表演加深对字词的理解。

教学过程 ：1、总结上一课时内容。

2、听第8自然段课文朗读录音并看动画。(演示课件1)

3、提问并分析比喻的用法。(演示课件2)

4、分析比喻论证。

5、分析第9自然段，进一步深入分析比喻论证。

6、分析第10自然段，总结全文。

7、解决课后习题。

8、结束课文学习。