《语文园地六·积累与发现》教学设计

【教学目标】

１、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。

２、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。

【教学重点】

１、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。

２、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。

【教学过程】

一、回顾课文，检验积累

１、用课件或放大的照片出示以下场景，让学生仔细观察。

⑴ 农家庭院；

⑵ 田野菜园；

⑶ 小桥溪流；

⑷ 劳动场面。

２、学生选择自己感兴趣的画面，试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。（先小组再班级集体交流）

二、朗读背诵，积累诗句

１、初读诗句，自由朗读：

出示下列诗句，要求读通读顺。

⑴ 采菊东篱下，悠然见南山 。

⑵ 人闲桂花落，夜静春山空。

⑶ 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

⑷ 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

⑸ 鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。

⑹ 独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

２、朗读理解，相互交流：

⑴ 自读感悟，尝试说说句子的意思。

⑵ 小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。

⑶ 班级交流，质疑解难。（师生互动）

３、归纳特点，交流发现：

仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的）

４、读读背背，内化积累：

课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。

三、朗读比较，述说发现

１、初读理解，用心体会：

读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件或小黑板出示。）

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

２、分析比较，感悟发现：

说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）

（作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。）

３、联系阅读，拓展视野：

⑴ 说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

⑵ 说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。

四、练习超市，选择完成

１、判断下列各句是否把事物当人写。

⑴ 小狗汪汪地叫着向我跑来。（ ）

⑵ 燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（ ）

⑶ 新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（ ）

⑷ 花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（ ）

２、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。

⑴ 小河的流水 。

⑵ 露出它那红扑扑的笑脸。

⑶ 斗败了的小鸡只好 。

３、补充下列诗句。

故人具（ ），邀我至（ ）。开轩面（ ），把酒话（ ）（ ）叶落胭脂色，（ ）花开白雪香 马穿山径（ ）初黄，信马悠悠（ ）长。

明月（ ）照，（ ）石上流。 （ ）香里说丰年，听取（ ）一片。