《祝福》教学设计之四

【素质教育目标】

１、知识教育点：

⑴ 了解小说三要素及小说情节结构。

⑵ 了解小说中任务描写的几种方式。

２、能力训练点：

⑴ 训练学生概括小说情节的能力。

⑵ 着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用。

３、德育渗透点：

要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。

【重、难点】

着重认识环境与人物命运的必然联系。

【课时安排】

２课时。

【学生活动设计】

１、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

２、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。

【教学过程】

第一课时

一、重难点的学习与目标完成过程

１、导入新课──回忆鲁迅先生的作品：

关于《呐喊》和《彷徨》。

2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点：

序幕：写祝福景象。

结局：祥林嫂寂然死去。

开端：祥林嫂初到鲁镇。

发展：祥林嫂初卖改嫁。

高潮：祥林嫂再到鲁镇。

尾声：再写祝福景象。

３、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源：

⑴ 初到鲁镇，情形如何？

⑵ 再到鲁镇，情况怎样？

⑶ 临死前，有何不同遭遇？

４、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。

善良能干──包办婚姻──被卖──再嫁──社会的根源。

二、总结与引申

祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？

三、作业布置

思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？

〖板书设计〗

１、情节特点：倒叙。

２、人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。

第二课时

一、重难点的学习与目标完成过程

１、导入新课：

引入鲁迅取名《彷徨》的原因。

２、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情。

善良，同情，本想安慰，但却最终伤害──自责和自我解剖──愤激。

３、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？

分小组讨论，然后选择发言。

４、师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解。

二、总结与引申

１、封建压迫的体现（四权）。

２、对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别。

三、作业布置

阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？

〖板书设计〗

祥林嫂之死：

根源：封建伦理制度，旧的文化观念。

解救办法：摧毁旧制度，否定旧文化。