【教学目标】

1、学习了解孟子的仁政思想。

2、能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项,掌握“或……或……”“直……耳,是……也”“是何异于……”几个句式的特点。

3、熟读课文的基础上背诵课文。

【教学重点】

多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。

【教学难点】

课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

【课时安排】

安排2课时。

第一课时

〖教学要点〗

1、简介孟子及孟子思想。

2、朗读课文,理清思路,解读内容。

〖教学过程〗

一、导语

孟子《得道多助 失道寡助》中“天时不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。

二、孟子生平及孟子思想简介

学生可结合注释关于孟子的介绍来了解。

三、朗读课文

1、齐读。

2、学生各自朗读课文。

3、教师出示投影内容,检查学生掌握字词的情况。

4、根据汉语拼音写出相应的汉字,给加粗字注音,是通假字的注明:

⑴ 弃甲曳( )兵

⑵ 涂( )有饿 piǎo( )

⑶ 鸡豚( )狗彘( )之畜( )

⑷ 数( )罟( )不入wū( )池

⑸ 无( )失其时

⑹ 谨庠( )序之教

⑺ 颁( )白者不负戴于道路矣

⑻ 申之以孝悌( )之义

答案:

⑴ yè

⑵ tú,涂通假字,同“途”;莩

⑶ tún,zhì,xù

⑷ cù,gǔ,洿

⑸ wú 无通假字,同“毋”

⑹ xiáng

⑺ bān 颁通假字,同“斑”

⑻ 悌

4、学生各自朗读课文。了解文意。

四、指导学生理清思路,解读内容

提问:这次对话是围绕什么问题展开讨论的?

明确:“民不加多。”

提问:在提出“民不如多”疑问前,梁惠王先是自诩曰(学生回答)“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”?具体做法是什么?

明确:“河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。”

提问:通过和邻国相比,梁惠王感觉如何?

明确:“察邻国之政,无如寡人之用心者。”

提问:于是乎,梁惠王才有了怎样的疑问?

明确:(学生合上课文回答)“邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?”

教师反读本段,学生朗读并背诵。

教师对背景点拨提示:战国时代,各诸侯国的统治者,为外争城夺地,相互攻伐;对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,造成了兵员缺乏、劳力不足,这是个十分突出的问题。争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。

提问:孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的?

明确:他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。

提问:孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的?

明确:孟子不直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的事例设喻。

提问:对“五十步笑百步”喻义如何理解?

明确:孟子通过设喻──设圈套,回答了“民不加多”的原因。与邻国相比,不过是“五十步笑百步”,本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。

教师范读本段,学生朗读、背诵。问题的原因找到之后,文章自然而然过渡到第三部分──“使民加多”的根本措施,这也是孟子“仁政”思想的具体内容。

提问:他的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面?

明确:

两方面:一是“王道之始”的道理,一是“王道之成”的道理。

提问:怎样才能做到“王道之始”?

明确:“不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林,材木不可胜用也。”

提问:当采取了这些合理发展生产的措施后,产生的效果是什么?

(要求学生找出并画出排比句,各自朗读,合书回答。)

明确:孟子用了四组排比句:“五亩之宅……颁白者不负戴于道路矣。”其中前三组排比是孟子养民的主张,后一组是教民的主张。这样,作者在这四组排比里,把自己的主张层层铺叙,渲染得有声有色,为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者,未之有也”的结论,即“王道之成”了。

提问:有了合理的措施,还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?

明确:“狗彘食人食而不知检……斯天下之民至焉。”这一段是从反面证明使民加多应有的态度。

提问:这一段用什么方法进行说理?

明确: 对比 涂有饿莩 比喻 刺人而杀之归罪于武器

五、教师引导学生通过回顾本节所讲内容,概括本文写作特点,指导学生背诵

1、结构严谨:民不加多的疑问;民不加多的原因;民加多的措施。

2、善用比喻。(学生可背诵局部何比喻有关的部分。)

3、气势充沛。(学生背诵排比句式。)

学生齐读(齐背)课文。

六、布置作业

第二课时

〖教学要点〗

总结文言知识,做课后练习,对全文进行小结。

〖教学过程〗

一、检查学生背诵课文

二、分类归纳总结文言知识

1、词类活用:

⑴ 树之以桑

⑵ 可以衣帛

⑶ 然而不王者

⑷ 王无罪岁

⑸ 既来之,则安之

2、句式:

找出下面句式,翻译成现代汉语,并掌握其用法。

⑴ 或……或……

⑵ 直……耳,是……也

⑶ 是何异于……

⑷ 未之有也

答案:

⑴ 或百步而后止,或五十步而后止。译:有人逃跑了一百步然后停下来,有人逃跑了五十步然后停下来。

⑵ 直不百步耳,是亦走也。译:只不过没有跑上一百步罢了,那也是逃跑啊。

⑶ 是何异于刺人而杀之,曰:“非我也,兵也?”。译:这种说法和拿刀子刺人,把人杀死后,说“杀死人的不是我,是兵器”有什么不同?

⑷ 未之有也。译:不曾有的事情。(宾语前置句)

3、一词多义:

⑴ 数:

① 愿得补黑衣之数(《触龙说赵太后》):数目、数量

② 数口之家,可以无饥矣(《寡人之于国也》):几、若干

③ 则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量(《六国论》) :命运

④ 扶苏以数谏故,上使外将兵(《陈涉世家》):shuò 屡次

⑤ 数罟不入洿池(《寡人之于国也》):cù 密、细密

⑥ 蒙冲斗舰乃以千数(《赤壁之战》):shǔ 计算

⑵ 直:

① 中通外直,不蔓不枝(《爱莲说》):与“曲”相对,不弯曲

② 直不百步耳,是亦走也(《寡人之于国也》):仅、只

③ 系向牛头充炭直(《卖炭翁》):价值

④ 予自度不得脱,则直前诟虏帅失信(《〈指南录〉后序》) :径直、直接

⑶ 发:

① 百发百中(成语):发射

② 发闾左谪戌渔阳九百人(《陈涉世家》):征发、派遣

③ 涂有饿莩而不知发(《寡人之于国也》):打开

④ 野花发而幽香,佳木秀而繁阴(《醉翁亭记》):花开

⑤ 主人忘归客不发(《琵琶行》):出发

⑷ 兵:

① 非我也,兵也(《寡人之于国也》):兵器

② 穷兵黩武(成语) :战争

③ 必以长安君为质,兵乃出(《触龙说赵太后》):军队

④ 草木皆兵(成语):士兵

⑸ 胜:

① 驴不胜怒,蹄之(《黔之驴》) :承受

② 不违农时,谷不可胜食也(《寡人之于国也》) :尽

③ 此所谓战胜于朝廷(《邹忌讽齐王纳谏》):胜利

④ 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝(《忆江南》) :超过

⑤ 予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖(《岳阳楼记》) :优美的

三、布置作业

1、预习下一课。

2、写一篇短文,谈谈你对孟子仁政思想的理解。

【板书设计】

寡人之于国也

惠王疑问:民不加多,何也?

孟子设喻:以五十步笑百步,何如(设圈套)

揭示原因:本质一样──无望民之多于邻国

孟子主张:行王道──措施、态度、结果(对比)

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原文地址:《寡人之于国也》教学设计之五发布于2020-11-20

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