雨霖铃说课设计

柳永是一个浪漫词人，一个江湖词人，也是一个与词共着生命的专业词人。《雨霖铃》便是他的代表作之一。今天语文网小编为大家收集到了雨霖铃说课设计，这篇说课可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!雨霖铃说课设计，一起来看看。

雨霖铃说课设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

一、说教材

本文是高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。这首词写的是才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作品。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，提高他们的文学品位。作为本单元的这一篇课文，它正承担着这一学习重点。

二、说教学目标

鉴于大纲的要求与教材的特点，设计了如下教学目标和教学重难点 ：

1知识：了解作者。领会宋词婉约派的特点;

2在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;

3理解《雨霖铃》的融情入景，情景交融的艺术特色。

4学习鉴赏名句 ，初步掌握鉴赏古代诗词的方法。

其中3、4是教学重点，同时4又是是教学难点

三、说教法与学法

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法：

1、启发诱导式教学法，2、学生讨论与教师点拨相结合的方法3、运用多媒体课件辅助教学

叶圣陶说：“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。据此，学习这篇课文，教会学生1种学习方法：学习名句鉴赏法——易词造意法

此外还灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。

学法指导：

整体把握察内容 再现意境体诗情

易词造意赏名句 熟读背诵多识记

四 说 教学过程

(一)、导入语

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱;

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景;

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作;

我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定!我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》(板书)。(目的激发兴趣，创设情境。)

(二)、播放《西厢记。 长亭送别》选段：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁柒霜林醉?总是离人泪。……。” 透过萧条凄历的秋色，听着女主人公凄切的唱词，我们体味到了男女主人公伤别时的那种悲愁和痛苦。

(目的：将学生带到一种悲凉的氛围之中，为后文朗诵作铺垫，打基础。)

(三)、展示作者柳永的图片和文字简介及宋词的特点介绍。(出示幻灯片1)

(完成目标1)

作者柳永，北宋中期婉约派大词人，少年时热衷功名，但仕途坎坷，官场失意，饱受白眼和打击。于是满腹怨恨，沉沦飘泊，花前月下，生活放荡，结局悲惨。相传他死时穷困潦倒，家无佘财，由一群妓女集资葬埋。他的词多写都市生活和与歌妓的交往，风格哀怨缠绵，婉转含蓄。他仕途失意后，不得不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难以忍受，于是就写下了这首凄楚哀婉的《雨霖铃》。婉约词共同的特点：哀婉、无奈、凄清。

(四)、展示，《雨霖铃》全文和“长亭送别”图片，(出示幻灯片2)同时播放课文朗读录音。

让我们一起回到宋代，来感受一下柳永与他心爱的人离别时的那种哀怨，那份缠绵吧。(听朗读录音)

(五)、朗读课文：整体感知词的内容和感情。((完成目标2)

(书读百遍，其义自见，为后文理解词的内容作准备).

设计二个程序一个问题：

1.师生共同朗读课文。师生一起进行“接力式”的朗读课文——师读一句，生接一句，引导学生体会作品表达的感情，力求读出自己独特的感受。

2.个别学生朗读课文，师指导：所谓“独特”就是夸大高低、快慢和强弱，以便跟别人区别开来。

3.朗读后，说一说感受，词写了什内容?(提问学生)(出示幻灯片3)

(上阕写实，秋天的一个傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景;下阕写虚，词人想象别后羁旅生活的情状。景是“清秋节”，情是“伤离别”;以清秋之萧索，写离别之凄恻。词人即景抒情，融情入景，最终情景交融，后人称之为“离人心上秋”。)

(六)、王国维有一句很著名的话：“一切景语皆情语”，也就是说，写景也就是写情，试分析此词中写景的词句以及这些词句所抒发的感情。(完成目标3)

主要问题设计：(启发、思考、讨论、提问、点拨)

1：写景部分有哪些?(出示幻灯片4)

学生自由发言教师出示板书《雨霖铃》

(1 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”2 留恋处兰舟催发 3“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔)4杨柳岸晓风残月。)

2：词的上阕与下阕分别抒了什么情?(出示幻灯片5)

：(离别时的悲痛 心情依依不舍，难舍难分 前途渺茫无奈之情 离情之可悲)

( A“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，提示：两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依依。”是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行。”明示：离别时的悲痛心情

B “都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发”极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。

C “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔

提示：前途渺茫无奈之情。提示学生想象这副画面：作者站在河边，放目远眺，面前所见：一望无际的海面，远处山色朦胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色调。好象一副山水画。)

D “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 写情，叹息古往今来离情之可悲。江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”以“更那堪”衬托自己离情比古人更深。

E杨柳岸晓风残月。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。

3：自古以来写离愁别绪的诗非常多，大多都能注意情景的结合。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，前者写别前的环境，后者写别后之景，但给人的感觉却没有此词写离别写得这么曲折详尽、缠绵细致，意境深远，试讨论此词在写作技法上有什么突出之处?(学生讨论)(出示幻灯片6)

(体会词融情入景，情景交融的特点。)

(七)名句鉴赏(老师点拨，学生讨论 发言的形式)(完成目标4)

主要程序：一个名句引导启发 两个句子练习

名句(一)(出示幻灯片7)

“今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”

问1：明代词评家贺裳称，柳永此词中有一“千古俊句”，是哪一句呢?

问2：看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”?改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何?

问3：改为“杨柳岸，凄风冷月”如何?

问4：改为“今霄梦醒何处”如何?

说明： 如学生有困难可稍作解释“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句类比。

此环节需要相机点拔，学生很有可能出现“有所感却说不出”的情况。要通过诱导让其品出名句的魅力所在。

“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”

“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方?————词中有画，景中含情。(提示学生想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，—弯残月高挂杨柳梢头。)

训练：名句(二)(出示幻灯片8)

念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。

问1、将“去去”改为“此去”如何?

问2、“千里烟波”改为“千里波涛”如何?

问3、既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢?这不矛盾吗?

采用讨论的方式，可由学生先提出可供置换的意象或词语，再进行比较，品评。

此词不是简单的写离情别意，而更多的渗透了作者的“前途黯淡，归期渺茫，命运难测”的身世之感。这一点是学生最容易忽视的。

训练：名句(三)(出示幻灯片9)

“执手相看泪眼”

问1、情人的离别，照我们当下的情形，一般采取怎样的方式?为什么作者在这里用“执手”?为什么不用“吻别”“拥别”“话别”或是“挥手告别”甚至是“挥着手绢”等方式。

学生可能只会注意到作者当时没有现在开放，不可能“吻别”“拥别”。但这种理解是浅层次的，教师要诱导从中华民族的文化心理角度去理解，“执子之手，与君偕老”相当于现代汉语中的“牵手”，此处“执手”一方面写出其“不舍”，另一方面，“执手”这一动作大胆直接，充分体现了柳词“俗”与“直”的一面。

此处用人物的动作表情来揭示内心活动，大胆率直，语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。

总结：名句的特点易词造意品析法

(八 ) 拓展延伸(出示幻灯片10)

赏析柳永的《蝶恋花》

伫倚危楼①风细细。望极春愁，黯黯②生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。

拟把疏狂③图一醉。对酒当歌，强乐④还无味。衣带渐宽⑤终不悔。为伊消得人憔悴。

点拨：这是一首怀之作。作者把流落异乡的落魄感受与怀念情人的缠绵结合起来，上片登高望远，“愁生天际”，把无形的愁写得形象而具体。“无言谁会凭阑意”表现出一种相思，万般愁怨而无法诉说的情态。下片写想放纵一下自己，喝个一醉方休。然而对酒当歌仍然难解愁。苦中作乐，更觉无味。尽管这般苦闷有伤身体，可是“衣带渐宽”“人憔悴”，都不算什么，绝不后悔。后两句是全词的高潮，是真情所在。

(九)、背诵练习背诵

说明：互背互检

要求当堂能背诵

播放视频、提示字幕，在轻松愉悦中朗读背诵。

“腹有诗书语自华”背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。

(十 )课堂教师总结

今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词融情入景，景景交融的特点。另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。

(十一)、课后作业 ( 出示幻灯片11)

今天我们赏析了一千年前柳永和他恋人的缠绵离别;其实，离别是没有时空界限的;它会超越历史，跨过江河，不知不觉来到我们身旁;假期结束，要与父母告别;高中毕业，要与同学分别;出差在外，要与亲人离别……同学们，把你最美好的别离留下来，以“别离”为题 ，写一篇文章。

五 最后说一说板书设计：

整个板书内容是两个半月形状

左边为实的月亮，喻上片实写;右边为虚的月亮，喻下片虚写。板书内容表现出了词的主要内容和作者感情，强调了情景关系。

通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。!

以上就是查字典语文网小编分享的雨霖铃说课设计的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!