《声声慢》是词人李清照在国破家亡、流落异地时写的,词中诉说了词人孤愁无助、生意萧条的处境,寄托了极其深沉的家国之思,深深地打上了时代的烙印。马上就要学习到《声声慢》这首词了,今天,语文网小编跟大家分享声声慢教学实录片段。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过教学实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,声声慢教学实录片段,一起来看看吧!

声声慢教学实录片段由查字典语文网小编整理,仅供参考:

一、导入:

(音乐起:《秋日私语》)诗歌是情感的精灵,是美神的骄子,是灵魂的造化,是人文精神不倦的歌手。它流光溢彩,倾国倾城。三月桃夭、七月流火,呦呦鹿鸣、瑟瑟秋风,大江东去、冷月无声。一串串鲜明的意象,一曲曲动人的歌谣。在众多的诗人中,我偏爱易安一人。当我回望千年的天空,总会想起那个在秋风秋雨中寻寻觅觅的美丽身影。

本节课,让我们一同走进两宋,一起解读乱世美神李清照的《声声慢》。

二、听朗读,整体感知,说出最初感觉。找出定下全诗情感基调的句子。

师:请用一个字说出对此词的感觉。

师:你认为哪句词定下了全诗的基调?

三、知人论世,探究诗歌开篇情感美

探究1:诗人到底在寻觅什么?寻觅到了没有?内心感觉怎样?怎样用声音传达?请小组代表把探究的结果和大家分享。

生1:我们小组通过认真查找资料和细心探讨,认为这是词人南渡后的作品。“寻寻觅觅”时,李清照已国破家亡夫死。词人可能在寻觅往日欢笑的岁月,流亡前的太平生活,丈夫在世时的爱情,还可能是其它心爱之物,但却又不知道该到哪里去找。所以应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。

生2:我们小组通过查找她的后半身经历和诗词文章,我们至少可以看出,她在寻觅三样东西。一是觅国家民族的前途。她不愿看到山河破碎,在这点上她与同时代的岳飞、陆游及稍后的辛弃疾是相通的。但身为女人,她既不能像岳飞那样驰骋疆场,也不能像辛弃疾那样上朝议事,甚至不能像他们那样有政界、文坛朋友可以痛痛快快地使酒骂座,痛拍栏杆。她甚至没有机会和他们交往,只有独自一人愁。二是寻觅幸福的爱情。她曾有过美满的家庭,有过幸福的爱情,但转瞬就破碎了。她也做过再寻觅幸福的梦,但又碎得更惨,甚至身负枷锁,锒铛入狱。还被以“不终晚节”载入史书,生前身后受此奇辱。她能说什么呢?也只有独自一人愁。三是寻觅自身价值。她以非凡的才华和勤奋,在学术上完成了《金石录》巨著,在词艺上达到了空前的高度。但是,那个社会不以为奇,不以为功,连陆游这样热血的爱国诗人,也认为“才藻非女子事”,李清照还有什么话可说呢?她只好一人咀嚼自己的凄凉,一个人愁。虽然个人已遭不幸,但她还心忧天下,为国而愁,虽历经苦难,依然倔强,依然执着。所以,读的时候,要读出词人的执着、坚定和倔强。

生3:我同意第二位同学的观点。我们小组认为冷冷清清是寻觅的效果,诗人苦苦寻觅却无人理会,无人回应,所以应读出一丝苦涩。

生4:我们小组认为“凄凄惨惨戚戚”是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿,字字泣血。

师总结:同学们的发言都有一定的见解。词的一开篇,诗人就坦露自己的情感。这种情感很真,很美。自己已经够惨了,偏偏还心忧天下,愁国家大事。这种悲悯的情怀,怎不让人感动唏嘘?

环顾三千年封建历史,有多少人都在心安理得,随波逐流地生活。你看,北宋仓皇南渡后不是又称臣称儿地苟延了152年吗?朝中的大人们不是照样做官,照样花天酒地吗? 你看,虽生乱世,有多少文人不是照样手摇折扇,歌咏岁月,琴棋书画了一生吗?你看,有多少女性,不学什么词藻,不追求什么爱情,不是照样生活吗?但是李清照却不,她以平民之身,思公卿之责,念国家大事;以女人之身,求人格平行,觅爱情之尊。让人肃然起敬!

四、探究开篇叠词之音韵美。

师:一首好诗是语言和情感的完美结合,词的开篇我们就感受到一种美。除了情感外,语言美不美?美在何处?

生:连续使用十四个字的叠声词

师:叠声词为什么会感到美?

1、标出平仄,感受平仄变化的魅力

2、与不叠进行比较

师:如果改成“寻觅”、“冷清”、“凄惨”可不可以?为什么?

3、与英译进行比较,说明平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的,从而激发学生的民族自豪感

4.齿舌音形成的美感

无怪乎前人评价:

李易安词“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,连上十四叠字,则出奇制胜,真匪夷所思矣。(梁绍壬《两般秋雨庵随笔》)

6、自由读:根据理解和感受,用自己的声音把音韵美和情感美传达出来。

7、师吟诵: 这七组叠词朗读起来,已有一种大珠小珠落玉盘的感觉。不知吟诵起来味道会怎样。同学们想知道?

五、再读,品味诗歌意象美。

1、品味诗歌意象美,点拨诵读。

师:中国古典诗歌特别讲究抒情的含蓄,面对自然界的月缺月圆,花开花落,文人们把自己或喜或悲的情感涂抹在他所见到的自然景物上,让自然之景充满了人的情趣,让人的心情更增添了细腻含蓄的意味,从而增强了诗歌的美感。诗人所选用的寄托他个人情感的自然景物即是诗歌意象。在这首词中,词人主要选取了哪些意象来抒情?

生:酒、风、雁、黄花、雨、梧桐

师:这些意象都有一个修饰语,请把这些修饰语找出来:

学生齐找——

淡酒 风急 过雁 黄花憔悴、细雨、梧桐

师: 酒:——三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?

为何说是“淡酒”?

生:并非酒淡,愁情太重,酒力压不住心愁,自然也就觉得酒味淡,这是一种主观感受。一个“淡”字体现了作者愁情之浓重。

所以读的时候要强调淡,把重音放在淡字上。

师:古代诗词中,写到“酒”的地方很多,请大家想想与酒有关的诗句。

生1: 对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。

生2: 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

生3: 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

师:纵观这些诗句,我们可以发现:酒往往与“愁”有关,人生短暂的感慨,依依惜别的情感,都要借酒浇愁。但是,“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”何况还有凄紧的西风,更增诗人的凄凉之感。

师:我们再来看作者选取的第二个意象:

风——怎敌他、晚来风急?

生1: 秋风是一冷色的意象,这一意象本已给人萧条、肃杀之感,再以晚急来描述,更给人以寒气逼人之感,从而烘托出词人内心的凄凉。

回忆一下我们学过的诗句,与风有关的有——

生1: 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

生2:今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月

生3: 昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。

师:秋风渲染了作者深重的愁情

淡酒难消愁,风急又添愁,作者的视线无奈转向长空的过雁:

雁——雁过也,正伤心,却是旧时相识。

过雁,即南归的大雁;每到秋季,大雁都要奋力飞回故巢。雁声凄惨,本就容易勾起人的愁绪,成群的归雁更显出词人的形单影只来;此时的大雁向南飞来,而词人当时也正在南方避难,不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。并且,雁属候鸟,可随季节变化而南来北往,而词人却无法再次北归,这更勾起了她的国破之痛、怀乡之情。

诗人为什么要强调那大雁是“旧时相识”?

生: 李清照《一剪梅》中写道:云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。

那雁,也许就是当年为他们传信的使者。

师:昔日的海誓山盟言犹在耳,爱人却已永逝,千山暮雪,万里层云,雁归何处?而爱人又魂归何处?睹物思人,却物是人非,这让诗人情何以堪啊。

总结上阕:作者为我们选取了酒、西风、雁三个意象,渲染了凄清的气氛,烘托了诗人凄苦的心境。

下面请大家展开联想与想象,讨论探究,小组合作,自主解决下阕问题。请品味黄花、梧桐、细雨这三个意象,说说它们蕴含的情感。

<>1.

2、对比阅读:师:《声声慢》这首词不仅在国内有名气,还传到了国外,被法国诗人克洛岱改写成了一首诗《绝望》。请看这首诗。请全体男同学把这首诗齐读一遍。请全体女同学把《声声慢》齐读一遍。

绝望

(法)克洛岱

呼唤!呼唤! 乞求!乞求!

等待!等待!

梦!梦!梦!哭!哭!哭!

痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!

仍然!仍然!永远!永远!永远!

心!心!存在!存在!

死!死!死!死!

师:改写的诗好不好?

生:不好。

师:为什么不好?

点拨:与《声声慢》相比,《绝望》采用的是直抒胸臆的方式,它以叠词的累加,反复咏叹。剥离了外在情感的附着物,直指内心痛彻肺腑的情感,字字泣血,句句嘶吼,

尽管痛苦绝望的愁绪是相同的,但因完全抛开了原作的意象,显得直白浅露,已没有中国古典诗词那种蕴藉含蓄的艺术之美。

六、延伸拓展:秋与愁的结缘

本词是用秋天的意象来寄托自己悲愁的心绪。诗人悲愁的心绪都是在秋天这广阔的背景下触发的。现在让我们把镜头拉远,把视野扩大,来看秋与愁的结缘:愁如何成了秋的文化象征符号。

点拨:《说文解字》:秋,谷熟也。说明秋的本意就是庄稼成熟。庄稼成熟当然高兴,但成熟 后的衰败总不免让人滋生某种悲凉的意识和感慨。而秋后又常常是战争的开始,五行中与秋对应的又是金,象征着兵象的肃杀之气,古代处决犯人又多在秋天,再加上秋天特多的雨水,“秋风秋雨愁煞人”,所以《雅尔》就说:秋,愁也。

与秋组合的词,既有表示喜庆的,也有表示悲伤的。秋月虽好,秋风秋雨却让人愁;秋水虽好,秋颜、秋容也人愁;秋期虽好,秋审、秋决却不愉快。

秋的悲愁意识,常常掩盖了微秋的喜庆,于是愁就成了秋的基调,成了秋的文化象征符号。

七 总结:

本词首句连用十四个叠字,形象地抒写了诗人寻觅无着的感受;接下来又以酒、风、雁、黄花、雨、梧桐等意象营造了一种凄清悲凉的意境,借景抒情,渲染了作者深重的愁苦。读着它,我们仿佛听得见阶前滴雨、长天雁鸣;读着它,我们似乎看得见梧桐落叶、黄昏孤灯。《声声慢》是一首凄美哀婉的诗,是一幅凄清美丽的画,更是一曲千古传诵的绝唱!下面让我们充满感情的朗读这首词,再次体会词的意境美、语言美。

八、诵读pk:小组展示诵读成果。

全班同学做大众评委,以掌声的分贝决定名次。

第三小组的代表用重庆方言诵读,很有创意,读得也很有韵味,掌声最热烈。

九、作业:根据本节课对诗歌的鉴赏理解,将《声声慢》改写为现代诗歌或散文。课后请将改写习作发送到班级博客。教师展示下水改写,与各位同学交流。

暗香

——根据李清照《声声慢》改写

寻寻觅觅,往日如烟逝;

冷冷清清,今日起愁绪。

我心如暮雨,淅淅沥沥,

凄凄惨惨戚戚。

易安,淡酒怎消你愁思似海?

黄花怎解你愁眉依依?

舴艋舟怎载得动你愁重如山?

一江春水怎流得尽你愁情悠悠?

(《暗香》音乐起)

易安,你用才情把苦难醉透,

否则,

宋词的长河又怎能暗香浮动,

婉约的琴弦又怎能余音缭绕?

以上内容来自声声慢教学实录片段。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

声明:有的资源均来自网络转载,版权归原作者所有,如有侵犯到您的权益 请联系邮箱:yuname@163.com 我们将配合处理!

原文地址:声声慢教学实录片段发布于2020-11-20

课件推荐