导语设计:

师:一千多年前,一个童子再南下探亲的途中路过滕王阁参加了一次盛会。由于他的当仁不让,由于他的放旷傲慢,更由于他的千古文才,才有了这篇名垂千古的佳作。当风景和名人通过文化联系到一起的时候,就有了一种底蕴,成为了一种信仰。这个童子就是王勃,在登高览胜,极尽兴致之后,一种亿万斯年文人共有的悲情涌上了王勃的心头。好了,今天就让我们一起走进滕王阁,去游览胜景,品悟斯情。

既然要品悟这种感情,那么我们就有必要先来了解一下作者。

师:有哪位同学愿意和同学们交流一下王勃的生平资料?

生:

生:

师:好,我们通过一段视频来了解一下这篇文章的写作背景。

(播放视频滕王阁传奇)

师:同学们之前都读过课文,那你们喜欢其中的那一句呢?阎公也惊叹这一句为天才之句,那么这一句到底为什么能跨越千年时空而传唱不衰呢?

生:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色

师:我们首先来看这一句属于写景还是抒情呢?

生:写景

师:好,那我们就从写景入手分析,看看作者都用了那些写景的表现手法来描绘这一幅美丽的画面呢?我给大家提供了四个角度

明暗结合

动静结合

远近结合

点面结合

生:

生:

师:苏轼曾经说过“诗中有画,画中有诗”,几位同学都从图画美的角度来鉴赏这一句,给我们带来了全新的视觉感受,让我们不得不惊叹王勃的千古之才。

师:近代大学者王国维在《人间词话》中提出了“有我之境”和“无我之境”之说,他举例说:泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去,有我之境也;寒波澹澹起,白鸟悠悠下,无我之境也。那么这一句属于那一种呢?

生:无我之境

生:有我之境

师:王国维也说过:一切景语皆情语。无我之境并非无我,只是我的存在更隐晦一些,这就需要我们透过词句表层,深入分析,细心揣摩作者的情感。

我们以前讲诗歌的时候说过,分析诗句要从意象入手,这里有几个意象呢?

生:

生:

师:当你感知这些意象时,你有一种怎样的生命体验呢?(你想到了什么?你读出了作者怎样的情感?)

生:

生:

师:我们都读出了一种哀伤失落的气氛,那么王勃的想法和我们一致吗?

生:

师:一致,从哪些地方看出来的?读第四段

生:

师:王勃都为何事而伤悲?

生:

师:悲伤的尽头是沉沦么?那么王勃又是怎么表态的?

生:

师:接着作者用了六个典故,读一下课文,找出六个典故,并且说说作者借用他们想要说明什么意思?

生:

师:好,那么王勃这种奋发向上,永不认输的执着追求的精神在“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”中能体现出来吗?

总结全文的脉络情感:

良辰—-乐事—–美景—–情(兴—悲—–壮)

教学反思:

这是我设计的一堂公开课。滕王阁序是王勃的一篇名文,篇幅也很长,怎样才能让学生透过优美的词句来赏析其精神内涵呢?我选择了以点带面的方法,从“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”入手来解读,就不仅赏析了景,而且自认而然的解读了情。小切口,大容量,我个人认为还不错。

需要声明的是前半部分(红字部分)的解读思路是借鉴的,后半部分是独创的。

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原文地址:《滕王阁序》课堂实录发布于2020-11-20

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