《过秦论》教案6

教学目的（1）学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治见解；

（2）掌握对比论证法在全文中的作用；

（3）学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌；

（4）着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词的含义；

（5）理解“制、亡、利、固”4个多义词的不同含义。背诵课文最后三段。

教学重点（1）加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。

（2）识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。

教学难点：以叙史来对比论证。

教学设想：（1）以诵读促理解，以理解促诵读。

（2）本文文言词汇丰富，注意引导学生识辨积累。

（3）安排三课时。

第一课时

教学内容：了解作者及文章写作背景，重点学习１─２节。

教学步骤：

一．简介作者及课文写作背景、释题、明确文体。

二．⑴对照注释自读第一节。要求读准字音，先默读，再朗读。

⑵指名朗读，学生老师评价。

⑶再读课文，划出疑难。

⑷质疑，讨论释疑。

⑸要学生说出本节活用词、通假字。

⑹齐读课文第一节。请同学概括大意，教师板书。

三．１．用学习第１节的方法指导学生学习第２节。

２．解释加点字（出示小黑板，学生口答）

⑴蒙故业

⑵不爱珍器重宝肥饶之地

⑶宽厚而爱人

⑷相与为一

⑸赵奢之伦制其兵

⑹秦人开关延敌

⑺延及孝文公

四．自读第三节，方法同一、二节。

第二课时

教学内容：学习３─４节，背诵３─４节。

教学步骤：

一．齐读１─２节，体会语言特色，板书１─２节内容。

二．检查自读第３节情况

１．指名朗读第３节，要求注意下列字的读音

（蒙）恬藩篱黔（首）隳（名城）

２．对朗读给予评价。老师范读。学生齐读。

３．质疑，讨论释疑。

４．要学生说出本节的通假字、活用字、古今异义词。

５．解释加点字（出示小黑板，要学生口答）

⑴奋六世之余烈

⑵铸以为金人十二

⑶士不敢弯弓而报怨

⑷因河为池

⑸俯首系颈，委命下吏

⑹信臣精卒陈利兵而谁何

⑺子孙帝王万世之业也（注意句式）

三．指导背诵，概括大意。

１．结合课后练习二(1)，指导背诵，加深课文理解

２．概括段意，教师板书。

３．指名背诵，集体背诵。

四．１．对照注释自读第４节，注意下列字的读音

牖猗蹑氓

２．指名朗读、评价、教师范读。

３．质疑，集体释疑。

４．出示小黑板，请学生口答加点字的用法及意义。

⑴陈涉瓮牖绳枢之子（注意句式）

⑵赢粮而景从

⑶天下云集而响应

⑷山东豪俊遂并起而亡秦族矣

５．齐读课文，概括段意教师板书。

６．根据课后练习二(2)提示，指导背诵，加深理解。

７．指名背诵，集体背诵。

五．作业（早或晚自修完成）

１．继续背诵３─４节，（注意心到，口到，耳到）

２．自读课文第５节。

第三课时

教学内容：学习第５节，总结全文

教学步骤：

一．指名背诵３─４节，给予鼓励。

二．学习第５节

１．出示小黑板，翻译句子和加点字，口头完成，检查预习情况。

⑴致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年

⑵一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑，何也？⑶仁义不施而攻守之势异也

２．根据检查情况，要求学生质疑，释疑。

３．指名朗读、教师评价、教师指导朗读（参见教参Ｐ170有关朗读语气提示）

４．教师范读

５．指导背诵

６．学生概括本节大意，明确结尾句在本文中的地位

三．１．引导学生看板书，结合课题思考，认识本文“以史实为论据，用观点统率材料”的特色。

２．找出课文中的对比，寻找各组对比之间的关系，并用图表示，并分析运用对比对论证中心论点的作用。

３．朗读课文，找出骈句，结合作者生平、体会本文“赋体文心”的特色。

四．作业：完成课后练习三（多义词）

板书：

兴孝公：崛起（前361─前338）第１节

惠文武昭襄孝文，庄襄：发展

（一）兴亡过程（前337─前247）第２节

以史始皇统一全国（前246─前210）第３节

论证亡二世：灭亡（前209─前207）第４节

（二）灭亡原因（“仁义不施而攻守之势异也”）第５节