教学目的(1)学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析,了解作者借古喻今的政治见解;

(2)掌握对比论证法在全文中的作用;

(3)学习本文词采华丽、千变万化的语言特点,处处重复却不给人以累赘之感,句句相似却又没有雷同之嫌;

(4)着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词的含义;

(5)理解“制、亡、利、固”4个多义词的不同含义。背诵课文最后三段。

教学重点(1)加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。

(2)识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词。

教学难点:以叙史来对比论证。

教学设想:(1)以诵读促理解,以理解促诵读。

(2)本文文言词汇丰富,注意引导学生识辨积累。

(3)安排三课时。

第一课时

教学内容:了解作者及文章写作背景,重点学习1─2节。

教学步骤:

一.简介作者及课文写作背景、释题、明确文体。

二.⑴对照注释自读第一节。要求读准字音,先默读,再朗读。

⑵指名朗读,学生老师评价。

⑶再读课文,划出疑难。

⑷质疑,讨论释疑。

⑸要学生说出本节活用词、通假字。

⑹齐读课文第一节。请同学概括大意,教师板书。

三.1.用学习第1节的方法指导学生学习第2节。

2.解释加点字(出示小黑板,学生口答)

⑴蒙故业

⑵不爱珍器重宝肥饶之地

⑶宽厚而爱人

⑷相与为一

⑸赵奢之伦制其兵

⑹秦人开关延敌

⑺延及孝文公

四.自读第三节,方法同一、二节。

第二课时

教学内容:学习3─4节,背诵3─4节。

教学步骤:

一.齐读1─2节,体会语言特色,板书1─2节内容。

二.检查自读第3节情况

1.指名朗读第3节,要求注意下列字的读音

(蒙)恬藩篱黔(首)隳(名城)

2.对朗读给予评价。老师范读。学生齐读。

3.质疑,讨论释疑。

4.要学生说出本节的通假字、活用字、古今异义词。

5.解释加点字(出示小黑板,要学生口答)

⑴奋六世之余烈

⑵铸以为金人十二

⑶士不敢弯弓而报怨

⑷因河为池

⑸俯首系颈,委命下吏

⑹信臣精卒陈利兵而谁何

⑺子孙帝王万世之业也(注意句式)

三.指导背诵,概括大意。

1.结合课后练习二(1),指导背诵,加深课文理解

2.概括段意,教师板书。

3.指名背诵,集体背诵。

四.1.对照注释自读第4节,注意下列字的读音

牖猗蹑氓

2.指名朗读、评价、教师范读。

3.质疑,集体释疑。

4.出示小黑板,请学生口答加点字的用法及意义。

⑴陈涉瓮牖绳枢之子(注意句式)

⑵赢粮而景从

⑶天下云集而响应

⑷山东豪俊遂并起而亡秦族矣

5.齐读课文,概括段意教师板书。

6.根据课后练习二(2)提示,指导背诵,加深理解。

7.指名背诵,集体背诵。

五.作业(早或晚自修完成)

1.继续背诵3─4节,(注意心到,口到,耳到)

2.自读课文第5节。

第三课时

教学内容:学习第5节,总结全文

教学步骤:

一.指名背诵3─4节,给予鼓励。

二.学习第5节

1.出示小黑板,翻译句子和加点字,口头完成,检查预习情况。

⑴致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年

⑵一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑,何也?⑶仁义不施而攻守之势异也

2.根据检查情况,要求学生质疑,释疑。

3.指名朗读、教师评价、教师指导朗读(参见教参P170有关朗读语气提示)

4.教师范读

5.指导背诵

6.学生概括本节大意,明确结尾句在本文中的地位

三.1.引导学生看板书,结合课题思考,认识本文“以史实为论据,用观点统率材料”的特色。

2.找出课文中的对比,寻找各组对比之间的关系,并用图表示,并分析运用对比对论证中心论点的作用。

3.朗读课文,找出骈句,结合作者生平、体会本文“赋体文心”的特色。

四.作业:完成课后练习三(多义词)

板书:

兴孝公:崛起(前361─前338)第1节

惠文武昭襄孝文,庄襄:发展

(一)兴亡过程(前337─前247)第2节

以史始皇统一全国(前246─前210)第3节

论证亡二世:灭亡(前209─前207)第4节

(二)灭亡原因(“仁义不施而攻守之势异也”)第5节

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原文地址:《过秦论》教案6发布于2020-11-20

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