五人墓碑记

教学目标

(1)了解写作背景,正确把握作者的思想及文章的主题;

(2)体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色;

(3)学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法;

(4)积累字词句知识。

教学过程

(一)解题。(见课件)

1、 张溥其人

2、 碑记。

3、 明末历史。文章背景。东林党。周顺昌。(练习四)

(二)范读,疏通课文。

(三)筛选信息,把握课文内容。

在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。

第1自然段的最后一句:“呜乎,亦盛矣哉!”用抒情方式结住叙事以引起议论。

第2自然段的最后“独五人之激缴,何也?”一句设问引起叙事。

第3自然段的开头“予犹记……”,其作用领起叙事。

第5自然段的开头“嗟夫”,表示上文(3、4自然段)的叙事已终结,由此转入大段议论。

第6自然段的开头“由是观之”,承接上文(5自然段)的议论并进一步展开。

1.本文记述的是哪五个人的事?在文中第几段出现的?

2.他们的身份如何?

3.他们为何而死?

4.后人为什么要为他们修墓、立碑?

5.作者对这五人的态度是什么?

归纳出本文的文意:这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹,热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为,对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价,肯定了斗争的重大意义和不朽功绩,进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。

(四)在串讲基础上具体分析课文

第一部分:第1、2段,交代为五人修墓的由来,说明五人之死的不同寻常。

1段。写五人死因及立碑缘起。.首句笼罩全篇扣五人。次句扣墓碑。 句末感慨,引出议论。

2段通过对比,突出五人之死不同寻常。

第二部分:第3、4段主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死难的经过。

前一层叙述苏州市民反阉斗争经过,用事实印证上文“激于义”三个字;后一层写五人慷慨就义。

第三部分:第5、6段评价五人之死的伟大意义和社会价值,揭示文章的中心——匹夫之有重于社稷也。这两段从表达方式上看以议论为主,议中有叙。

第5段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。

第6段论述五人之死的重大意义。连用四个长句,运用强烈对比,提出死的轻重问题,突出五人之死重于泰山,点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。

第四部分:第7段补叙贤士大夫的姓名,照应文章开头。属于碑记格式的范畴。

(五)写作手法

1、 夹叙夹议,叙议结合。从全文看,前两部分侧重记叙,第三部分侧重议论。两部分之中,记叙和议论又互有穿插。

2、 巧妙使用对比。文章多处使用对比,突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。

⑴富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人之皎皎对比;

⑵大阉之乱变节易志的缙绅和五人激昂大义、蹈死不顾的对比;

⑶高爵显位的辱人贱行和五人赠谥美显、荣于身后对比;

⑷假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人死得重于泰山、令豪杰扼腕墓道对比。

词语重点:

1、 古今异义现象:

(1)吾社之行为士先者

(2)为魏之私人

(3)颜色不少变

(4)保其首领以老于户牖之下:

(5)郡之贤土大夫请于当道。

(6)以大中丞抚吴者为魏之私人。

(7)保其首领以老于户眠之下。

(8)非常之谋难于碎发。

(9)视五人之死,轻重固何如哉。

2、 文中的通假情况:

(1) 其为时止十有一月耳

(2) 颜色不少变

(3) 敛赀财以送其行

(4) 亦曷故哉

3、 词类活用现象:

(1) 去今之墓而葬焉

(2) 吾社之行为士先者

(3) 以大中臣抚吴者

(4) 人皆得以隶使之

(5) 安能屈豪杰之流

(6) 亦以明死生之大

(7) 缇骑按剑而前

(8) 为之声义

(9) 买五人之 而函之

(10) 其疾病而死

(11)以旌其所为

4、 一词多义现象:

(1) 发:有贤士大夫发五十金

而又有剪发杜门

发其志士之悲哉

非常之谋难于猝发

卒以吾郡之发愤一击

(2) 使:周公之逮所由使也

人皆得以隶使之

寺僧使小童持斧

(3) 以:敛赀财以送其行

以大中丞抚吴者

余以乾隆三十九年十二月

谈笑以死

人皆得经隶使之

有以文人画士孤僻之隐明行鬻梅者

中丞匿于溷藩以免

以其求思之深而无不在也

(4) 之:佯狂不知所之者

非常之谋难于猝发

哀斯墓之徒有其石也而为之记

待圣人之出而投缳道路

吾社之行为士先者

凡四方之士无有不过而……

发其志士之悲哉

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原文地址:《五人墓碑记》教案教学设计26发布于2020-11-20

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