讲读课自学尝试——《祝福》教学有感

讲读课自学尝试——《祝福》教学有感

一、《祝福》是鲁迅对封建文化思想的流弊和余毒进行深刻揭露与无情鞭挞的代表作之一，背景深、内容多。被作为一篇重点讲读课。然而我认为讲读课也可自学。于是我采用了问题式的教学方法来完成本课。无论讲读还是自学我们的目的都是让学生能够自觉运用知识去解决问题。问题教学正是这种教育思想的体现。有人认为问题教学，教师不应给学生问题，让学生在学习中发现才算真正问题教学。我感觉学生能解决已忣问题从中得到一个观点，然后去佐证，不也是一种能力的体现吗？不也达到我们的目的吗？学生的思维是开放的，给出问题未必就能束缚学生的思想。本着这一想法才尝试在《祝福》这一课教学中运用这种访求。

二、由于《祝福》内容思想深刻，所以课前让学生充分预习，老师作必要的知识讲解、传授学生 一些基本知识，然后让他们运用这些知识发现问题或解决问题。因此本课准备两至三课时，下面是教学具体实施。

一、课前预习、准备

本课是讲读，要更好利用自读形式必须让学生充分预习、了解作者作品，为此在上课前，印发了创作背景材料，观看了《祝福》片断，学生对本文有了一定了解。

二、自读点拨

既是让学生自读，就应让学生自己去研究，去体验，但鉴于本课属于较难把握的小说。在一起熟读课文的基础上，我给了学生几个自读研究的参考题。给以内容和方法上的点拨。

自读提示参考题：

1、 人物形象分析

人物是小说三要素，我们可以从人物入手来看本文思想。

方法提示：可以从人物语文、人物所处的环境、人物外貌等入手分析。

例：封建礼教的卫道士——从鲁四老爷书房摆设谈起。

2、 课文思想意义初探

方法提示：可把故事情节及环境等方面作为引发点延伸或拓展思维，打破旧有理解的束缚，读出最深层的思想。

参考题目：是谁杀死了视差林嫂——《祝福》主题初探

3、作品艺术管窥

方法提示：我们可以“抓住一点，不及其余”，对描写，对语文、对情节设置等作分析。

参考题目：打开心灵的窗口，探视精神世界

三、研究实施

在点拨的基础上，要求学生在课堂写自读笔记。自读笔记应包括两个层面，一个是课文内容的把握，再一个是较高层次的理解，也就是创造性的阅读理解，这应是写作的重点。

四、自读展评

我把学生的作品进行归纳整理，从学生的作品中我能看到学生思维的活跃性及创造性，有些问题是我在阅读过程中忽视的问题或还没有发现的。我把它们制成了课件，展示，有些是片断性的展示，有些整个文章的展示，然后把学生分组，组织讨论、发言，进行点评，在学生点评不能到们的地方，我作些补充。有时还让作者自己谈一谈思考角度，写作出发点等。

从学生的文题中我们就可以发现学生无限创造潜能。

《“可恶、可恶”的鲁四老爷》

《阿毛，永远咀嚼不完的痛》

《是反抗，还是屈从？》

《从祥林嫂看中国妇女的地位》

《应将反抗进行到底》

最后，还是让我们来看看学生自己的声音。

1、是受封建毒害太深还是要故作文雅之士，把一个书房打扮得真是一个老爷像。陈抟老祖的手书，几本封建思想的“精略”，这里俨然成了封建思想的圣地。而鲁四老爷则成了一个不折不扣的封建卫道士。当祥林嫂再回鲁镇之时，鲁四老爷竟不让其碰祭器，做家务，“人贱，物亦鄙”，再次改嫁，再次丧夫，在鲁四老爷看来是不能容忍的，“三从四德”“三纲五常”的道德评判，鲁四老爷头上的封建金箍是越来越紧，最终把死在“祝福”声中的祥林嫂称为“谬种”。