【课前导学】

1、文天祥(1236~1283)号文山,南宋大臣,杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年(1256)考取进士第一名。曾任湖南提刑,知赣州(现江西赣州市)。德祐元年(1275),元军进迫宋都临安(今浙江杭州),文天祥应勤王诏,捐家产作军费,率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下,驻军于皋亭山,文天祥以资政殿学士身份出使元军议和,被扣,后在北解途中逃脱,经海路转至福州,拥立端宗,图谋恢复,转战东南,终兵败被俘。次年送至大都(北京)宁死不屈,从容就义。时年仅46岁,遗有《文山先生全集》二十七卷。

2、关于序与跋。

序、跋:序也作“叙”或称“引”,有如今日的“引言”、“前言”,是说明书籍著作或出版意旨,编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章,按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的,简介编写体例和内容的属于说明文,对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。

3、熟读文章 疏通文意

【课堂讲学】

【教学目标】

1、了解序言的写法。

2、认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。

3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用,及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。

4、理解文天祥以死报国的爱国精神。

【难点、重点】

1、认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。

2、理解文天祥以死报国的爱国精神。

【课时安排】三课时

第一课时

【教学过程】

一、

1、导入:文天祥的诗导入。

2、结合图片介绍文天祥。

3、关于序与跋。

4、听录音诵读(PPT上),正音。

5、介绍文章结构层次。

第一部分(第1—5自然段)自述出使元营所遭遇的种种磨难,表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分(第6—8自然段)说明诗篇的写作情况和结集目的,并生发忠诚报国、死而无憾的感慨,且交代诗集的题名。

6、阅读分析第一段。

(1)字词除:授官。

都督:统率。

所出:所字结构,“所┼动词”一种名词结构。

会:适逢。

当国者:掌管国务的人,如丞相。

纾:缓和,解除。

意:估计,料想。

以口舌动:用言语打动。

【课堂练习】思考与探究

A.文天祥是在怎样的形势下出使北营的?

明确:文天祥是在“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。

B.文天祥当时的心情和意图怎样?心情是:“予不得爱身”,即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是:一方面“意北亦尚可以口舌动也”,企图以外交手段来挽回败局;另一方面是“更欲一觇北,归而求救国之策”。

C.文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么?明确:不计个人利害,图救国之策。

(3)小结:本段叙写出使北营的背景、心情与意图,表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。

.

第二课时

1、导入

2、阅读分析第2、3、4自然段

(1)字词遽:立刻,马上。

轻:轻视。

慷慨:意气激昂。

度:估量。

羁縻:束缚,这里是软禁、扣留的意思。

前:向前。

直:直接,径直。

诟:耻辱,怒骂。

数:列举罪状。

貌:表面

分:道理上

【课堂练习、探究】思考与探究A.文天祥至北营大致经历了三个阶段,这三个阶段是怎样的?第一阶段:“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。”

第二阶段:“不幸吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后……予不得归矣。”

第三阶段:“未几……北驱予并往,而不在使者之目。”

B.文天祥既然“分当引决”,为什么却又“隐忍以行”?明确:将以有为也

C.文天祥被拘留时“但欲求死”,后来随祈请使北行,理当自杀而“隐忍以行”,这两种做法是否相互矛盾?明确:不矛盾。“求死”是因为“不得脱”,以死保全名节;“隐忍以行”,是因为有机会逃脱,还可以有所作为,图救国之策。

D.“昔人云:‘将以有为也。’”这句话是否可以删去?明确:此句是下文的纲,作者历尽限险而不死,就因为他有这样一个坚强的信念。

E.在叙述中用了一连串富有表现力的动词,请找出,并分析这些词语的表达作用。明确:“奔”,急不择路;“变”、“诡”,形势突变后自己采取的果敢行动;“避”、“出”、“渡”、“入”、“展转”等反映了迅速离开险境的情况,同时也表现了作者急于南下组织力量抗元,以报效国家的急切心情。

(3)小结

出使北营,震慑敌方,身受羁縻和被驱北上,表达了他忍辱负重,图谋再举的思想。

3、研读第五自然段。

(1)翻译词句:

A.为巡船所物色(搜寻)

B.几彷徨(走投无路)死

C.竟使(假使)遇哨

D.所陵迫(凌侮逼迫)死

E.邂逅(遇上)

F.层见(通“现”)错出

G.痛定思痛,痛何如哉!(痛苦的事情过去以后再回味当时所受的痛苦,那是多么痛苦啊!)

【课堂练习、探究】思考与探究

A.这一段采用哪些表达方式?叙什么事,抒什么情?

明确:叙述、抒情相结合,以抒情为主。叙述了种种危险的遭遇,表明了作者忧国、爱国的心志。

B.中间写了多少个死,写这么多死的作用是什么?

明确:十八个。说明环境险恶,表现了作者为解救国难视死如归的思想感情。

C.两个“呜呼”,三个“矣”所表现的语气。(讨论)

第一个呜呼:已将生死置之度外的感情

第二个呜呼:山河破碎、国事难为的悲痛

第一个矣:统领句子,提示下文,重读

第二个:总结上文,轻读

第三个:处在文意转折之前,宜急收。

(3)小结

本段以抒情为主,兼用叙述、说明和议论,抒发饱经痛苦以后的无限感慨和为国赴难的大无畏精神。

4.课后熟读背诵第五段。

第三课时

1、导入

2、阅读分析第六段。

(1)诗集的由来是怎样的?明确:文天祥“在患难中,间以诗记所遭,今存其本不忍废,……”(在患难当中,有时用诗来记录所遭遇的事情,现在保存着那些稿本不忍心丢掉……)。

(2)结集的目的是什么?明确:“将藏之于家,使来者读之,悲予志焉。”

(3)文天祥的志向是什么?明确:中兴复国。

(4)小结本段说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。3.阅读分析第七段主要写什么内容。熟读本段。

明确:这一段作者感慨自身尽忠尽孝,“誓不与贼俱生”的决心以及“鞠躬尽力,死而后已”的顽强意志。

3、阅读第8自然段,思考为什么要以《指南录》命名。

明确:取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”句意命名,表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。

4、本段说明作序的时间和诗集的题名。

5、词语总结。

(1)词类活用A.名词作状语北虽貌敬(貌:表面上)

予分当引决(分:按名份)

草行露宿(草:在荒野里。露:在露天下)

日与北骑相出没(日:每天)

.形容词作动词北亦未敢遽轻吾国(轻:轻视)

C.名词作动词道海安、如皋(道:取道)

则直前诟虏帅失信(前:走上前)

庐陵文天祥自序其诗,名曰《指南录》。维扬帅下逐客之令(下:下达)

(2)古今异义穷饿无聊(没有依托),追购又急以至于(到达)永嘉初至北营,抗辞慷慨(十分激烈)

为巡船所物色(搜寻)

几彷徨(走投无路)死众谓予一行(出使一次)为可以纾祸是(指示代词,这)年夏

6、总结

作者通过自身的艰险经历表达以身许国的决心和奔走报国的心志,抒发了自己在九死一生情况下的爱国情怀。

文天祥作为一位历史上的爱国志士,他的报国行为是感人的,在强敌面前威武不屈,表现了高度的民族气节。当然他企图以言辞说动敌人是对敌方估计不足。

7、【课后探究】本文中出现的二十二个“死”。

布置作业

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原文地址:《指南录后序》教学设计8发布于2020-11-20

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