人教版语文三年级上册《不会叫的狗》教学设计

设计说明：

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。

课前准备：

教师准备：

1.制作重点词句的课件。

2.熟记故事的结尾。

学生准备：

1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语，想一想：故事主要讲了什么？

2.通过查词典理解文中不明白的词语。

3.找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、听音揭题，练习预测

1.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。

2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的狗。

3.板书课题。齐读。

4.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？

预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师傅。

设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。

二、阅读故事，练习猜想

1.学生自学课文，提出要求：

（1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句子。

（2）默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。

2.出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。

干吗讨厌发怒批评来访担保压根

差不多忍着模仿中弹发疯汪汪搞不清

3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。

4.本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。

课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。

5.四人小组合作交流：

（1）每人轮流说说自己的预测，并说说为什么这么猜想。

（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。

6.请一个小组汇报：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的。

7.小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。

设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，根据本课多音字比较多的特点，重点指导读好多音字词语。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度，培养学生默读的能力。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。

三、读懂课文，预测结局

1.读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）

2.他们之间发生了什么事？

3.你能抓住这几个主要人物说一说吗？（小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊……）

4.这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？

5.四人小组交流：

（1）轮流说说自己的预测，并说说理由。

（2）注意听同学的预测，思考是否有道理。

（3）互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。

6.听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同。

7.说一说故事结局与自己预测相同和不同的地方。

8.不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。）

9.课堂小结：小朋友们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。

设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，学习步骤与要求清晰，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。

四、拓展练习，提高能力

1.四人小组练习。

（1）把自己找到的同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。

（2）听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。

（3）四人交流完后，在组内评出最准预测达人及最佳故事朗读者。

2.各组汇报评比结果。

3.布置作业：课后多读童话故事，练习预测本领。

设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的兴趣，让学生充分享受到朗读、预测童话故事成功的喜悦，进一步激发他们喜爱童话、阅读童话的兴趣。