授课

时间

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课题

《劝学》教学设计·第2课时

教学目标

知识与能力

了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

过程与方法

1.学习比喻、对比论证方法,提高围绕中心论点合理论证的能力。

2.掌握绝、强、假、望等多义词,积累四个通假字,三个文言虚词。

情感态度

与价值观

明确认识学习重要性及学习必须“积累”“坚持”“专一”之理。

教学

重点

·1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文,积累文言词语。

教学

难点

·掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教学环节

教 学 内 容

(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)

一、检查作业

1、教师提问几个重、难点的语句,了解学生的学习情况。

2、背诵课文。

二、师生共同研习课文

Ⅰ.研习第2段

1.学生齐读第2段

2.要求学生找出本段论述的事物及特点,在已归纳的段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。

[教学要点]师生共同研习第一二三段。

教学环节

教 学 内 容

(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)

4.学生齐读第2段,以词语提纲为线索背诵第2段。

Ⅱ.研习第3段

1.学生齐读第3段。

2.要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

3.要求模仿第2段思维推理模式,四人为一组讨论分析本段的推理过程。

3.上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并列的,还是依次排列的?请分析说明。

从论证思路可以看出,本段可分两层:①人只要不断学习,就能得到发展、提高;②人只有博学,才能增长知识,培养品德,锻炼才干,即达到“知明而行无过。”这两层非平行并列的,而是延伸拓展的。

教师提示应重点掌握的词语:①②有③就④中。

明确:君子生非异也,善假于物也。

提问:作者选哪些比喻来论证这一观点的?在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。

明确:跂而望 登高博见

登高招 见者远

顺风呼 闻者彰

假舆马 致千里

假舟辑 绝江河

教学环节

教 学 内 容

(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)

4.学生齐读第3段,对照词语提纲,尝试背诵。

Ⅲ.学生朗读2、3段,背诵1、2、3段。

六、布置作业

教师强调应重点掌握的词语:①跂②致③绝④假

教师引申:在学习的过程中,我们每个同学都具有一定的外在环境和条件,有顺境,有逆境。关键在于每个人自身的努力,发扬主观能动精神,不但会利用现有的条件,而且要学会创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃,后来成为演说家,就是把不利因素转化为有利条件的一个典型例子。

1.背诵课文。

2.完成练习二、三题。

教学后记

教学问题集锦

解决问题措施及实践结果

问题原因分析

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原文地址:《荀子•劝学》教学设计(第二课时)发布于2020-11-20

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