《荀子•劝学》教学设计(第二课时)

授课

时间

年 月 日 第 周 星期 第 节

课题

《劝学》教学设计·第2课时

教学目标

知识与能力

了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

过程与方法

1．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。

2．掌握绝、强、假、望等多义词，积累四个通假字，三个文言虚词。

情感态度

与价值观

明确认识学习重要性及学习必须“积累”“坚持”“专一”之理。

教学

重点

·1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。

教学

难点

·掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教学环节

教 学 内 容

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）

一、检查作业

１、教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。

２、背诵课文。

二、师生共同研习课文

Ⅰ.研习第2段

１.学生齐读第2段

２.要求学生找出本段论述的事物及特点，在已归纳的段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。

[教学要点]师生共同研习第一二三段。

教学环节

教 学 内 容

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）

４.学生齐读第2段，以词语提纲为线索背诵第2段。

Ⅱ.研习第3段

１.学生齐读第3段。

２.要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

３.要求模仿第2段思维推理模式，四人为一组讨论分析本段的推理过程。

３.上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。

从论证思路可以看出，本段可分两层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过。”这两层非平行并列的，而是延伸拓展的。

教师提示应重点掌握的词语：①②有③就④中。

明确：君子生非异也，善假于物也。

提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。

明确：跂而望 登高博见

登高招 见者远

顺风呼 闻者彰

假舆马 致千里

假舟辑 绝江河

教学环节

教 学 内 容

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）

４.学生齐读第3段，对照词语提纲，尝试背诵。

Ⅲ.学生朗读2、3段，背诵1、2、3段。

六、布置作业

教师强调应重点掌握的词语：①跂②致③绝④假

教师引申：在学习的过程中，我们每个同学都具有一定的外在环境和条件，有顺境，有逆境。关键在于每个人自身的努力，发扬主观能动精神，不但会利用现有的条件，而且要学会创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃，后来成为演说家，就是把不利因素转化为有利条件的一个典型例子。

1.背诵课文。

2.完成练习二、三题。

教学后记

教学问题集锦

解决问题措施及实践结果

问题原因分析