《劝学》教学设计1

沈丁飞最凸现新课标理念的一堂文言文教学课

【教学目标】

1．知识目标：

①了解荀子其人；

②疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句式；

③积累本文的名言名句。

（以上为第一教时之知识目标）

④体会、学习比喻和正反对比论证的方法；

⑤体会、学习本文严密的谋篇布局特色；

⑥明确如何才能获得教养。

（以上为第二教时之知识目标）

2．能力目标

①培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力；（第一教时）

②培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力；（第一教时）

③凸现知识的生成过程，培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力；（第一教时重疑难文句探究，第二教时重论证方法、思路的探究）

3．人文、情感目标

①在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识；（第一、二教时）

②让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。（第二教时）

【教学重点】

1．知识目标之②（第一教时），④⑥（第二教时）；

2．能力目标之①②（第一教时）；

3．人文、情感目标之②（第二教时）

【教学难点】

知识目标之②（第一教时），④（第二教时）

【教学模式】发现问题——自主思考、合作探究——师生互动

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一教时

一、设境导入

设问1：大家知道在我们国家比较有名的《三字经》吗？

设问2：《三字经》会背几句的同学愿不愿意举起你骄傲的手？

教师相机导入：从《三字经》导入孟子导入孟母三迁导入人生的“教养”导入本专题“获得教养的途径”。

教师结合学生的年龄实际略说教养的重要性，然后顺势导入《劝学》。

二、关于荀子

设问：有谁了解《劝学》的作者荀子吗？

学情估计：若有学生举手，则请其说，教师略作补充；若无则变问为：不知道的请举手。如果普遍不知，则由教师介绍荀子。

三、诵读

全班齐诵，教师谛听，并可能进行诵读指瑕。

四、分组合作学习，文句疑难探究。

1．教师略说高中课堂古文学习的新模式，要学习积累的文言知识构成。

2．6人一组，合作进行文句疑难探究。

要求：不做机器做主人，每组成员积极参与，发现自己解决不了的疑难，组内先行探究，本组探究不了的，组长记录后提交全班探究，全班解决不了的由教师点拨。

3．填写好探究纪录，以便交流。

4．教师巡视、参与。

五、各组根据探究记录，由代表汇报探究情况，教师加以标示

后汇报的组只汇报或补充与前组不同的疑难和知识总结，教师标示后，鼓励全班同学竞答，解决不了的由教师点拨，相关学生记录。学生没有关注的重要知识点则由教师补充。

六、教师课堂评价、小结并布置作业

1．课堂评价侧重于本堂课学生的参与表现，以肯定鼓励为主；

2．作业：

①每个同学填写好本课的知识积累卡；

②完成《名师一号》中《劝学》一课的基础练习（选择题部分）。

附：

《劝学》小组探究质疑卡

《劝学》知识积累卡