沈丁飞最凸现新课标理念的一堂文言文教学课

【教学目标】

1.知识目标:

①了解荀子其人;

②疏通文句,整理积累重要的实、虚词的意义与用法,通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句式;

③积累本文的名言名句。

(以上为第一教时之知识目标)

④体会、学习比喻和正反对比论证的方法;

⑤体会、学习本文严密的谋篇布局特色;

⑥明确如何才能获得教养。

(以上为第二教时之知识目标)

2.能力目标

①培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力;(第一教时)

②培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力;(第一教时)

③凸现知识的生成过程,培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力;(第一教时重疑难文句探究,第二教时重论证方法、思路的探究)

3.人文、情感目标

①在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感,激发主动、自觉学习的主体意识;(第一、二教时)

②让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。(第二教时)

【教学重点】

1.知识目标之②(第一教时),④⑥(第二教时);

2.能力目标之①②(第一教时);

3.人文、情感目标之②(第二教时)

【教学难点】

知识目标之②(第一教时),④(第二教时)

【教学模式】发现问题——自主思考、合作探究——师生互动

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一教时

一、设境导入

设问1:大家知道在我们国家比较有名的《三字经》吗?

设问2:《三字经》会背几句的同学愿不愿意举起你骄傲的手?

教师相机导入:从《三字经》导入孟子导入孟母三迁导入人生的“教养”导入本专题“获得教养的途径”。

教师结合学生的年龄实际略说教养的重要性,然后顺势导入《劝学》。

二、关于荀子

设问:有谁了解《劝学》的作者荀子吗?

学情估计:若有学生举手,则请其说,教师略作补充;若无则变问为:不知道的请举手。如果普遍不知,则由教师介绍荀子。

三、诵读

全班齐诵,教师谛听,并可能进行诵读指瑕。

四、分组合作学习,文句疑难探究。

1.教师略说高中课堂古文学习的新模式,要学习积累的文言知识构成。

2.6人一组,合作进行文句疑难探究。

要求:不做机器做主人,每组成员积极参与,发现自己解决不了的疑难,组内先行探究,本组探究不了的,组长记录后提交全班探究,全班解决不了的由教师点拨。

3.填写好探究纪录,以便交流。

4.教师巡视、参与。

五、各组根据探究记录,由代表汇报探究情况,教师加以标示

后汇报的组只汇报或补充与前组不同的疑难和知识总结,教师标示后,鼓励全班同学竞答,解决不了的由教师点拨,相关学生记录。学生没有关注的重要知识点则由教师补充。

六、教师课堂评价、小结并布置作业

1.课堂评价侧重于本堂课学生的参与表现,以肯定鼓励为主;

2.作业:

①每个同学填写好本课的知识积累卡;

②完成《名师一号》中《劝学》一课的基础练习(选择题部分)。

附:

《劝学》小组探究质疑卡

段落

疑难字词

所在句子(可不填)

最终答案

难译句子

答案

1

段落

疑难字词

所在句子(可不填)

最终答案

难译句子

答案

2

段落

疑难字词

所在句子(可不填)

最终答案

难译句子

答案

3

《劝学》知识积累卡

通假字

所在句子

本字

意义

古今异义词

所在句子

句中古义

今义

重要实词

所在句子

词性

词义

①已

②疾

③假

④为

⑤省

⑥绝

重要虚词

所在句子

词性

词义

活用字词

所在句子

原词性

活用作

意义

特殊句式

句子

句型

句意

取之于蓝而青于蓝

蚓无爪牙之利,筋骨之强

固定结构

所在句子

固定意义

无以

无以至千里

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原文地址:《劝学》教学设计1发布于2020-11-20

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