《师说》同步素材——韓愈<師說>

一、生平

!韓愈，字退之。他是唐代著名的文學家，哲學家。

!二十五歲中進士，曾做過監察御史，刑部及吏部侍郎等官職。

!因忠言極諫，曾被貶為潮州剌史，為當地做了很多好事，現在那裡還有祠廟紀念他。

!死後諡號「文」，世稱韓文公。

二、文學地位

!韓愈提倡先秦、西漢那種內容充實，質樸活潑的散文，與柳宗元同是唐代古文運動的倡導者，並稱「韓柳」。他又是「唐宋八家」之一。

!他的文章繼承了秦漢散文的優秀傳統，並加以發揚。內容實充，說理透徹，感情充沛，氣勢雄健，為後世散文家所宗。

!詩歌風格奇崛，有鋪敘，有議論，對宋代的詩歌影響甚大。

!著有韓昌黎集。

三、題解

!本文原來是寫給誰的呢？目的是什麼？

!當時韓愈面對什麼指責呢？

!結果韓愈借題發揮，在本文中談到什麼問題？

!本篇是什麼題裁？

四、主旨

本篇的主旨是說明教師的重要作用，從師學習的必要性以及擇師的原則。抨擊當時士大夫之族恥於從師的錯誤觀念，倡導從師而學的風氣。同時，也是對那些誹謗者的一個公開答覆和嚴正的駁斥。作者表明任何人都可以作自己的老師，不應因地位貴賤或年齡差別，就不肯虛心學習。文末並以孔子言行作證，申明求師重道是自古已然的作法，時人實不應背棄古道。

五、寫作技巧

結構嚴謹

!文章的開首，先從___________立論，說明師道的重要性，並提出了選擇老師的__________，作為全篇文章的基本立論。接著，作者針對社會現實，舉出__________，利用三重的___________，一層深似一層地評論當時的士大夫對待師道的錯誤態度，從________去說明不從師的弊處。最後再從正面作結，以__________的言行為例，強調從事的重要性和必然性。全文層次分明，說理透闢，很有說服力。

善用例證

運用對比

古與今的對比． ．巫醫樂師百工之人與士人夫之族

士大夫家庭內部的對比． ．古之聖賢與今之眾人

士大夫與其他階的對比． ．士人夫的子弟與士人夫本身

修辭手法對對碰

事例． ．是故無貴無賤，無長無少，道之所存也。

語例． ．古之學者必有師，師者以傳道、授業、解惑也。

排句． ．聖人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。

偶句． ．位卑則足羞，官盛則近諛。

善用感嘆． ．嗚呼！師道之不復可知矣。

頂真． ．孔子曰：「三人行，則必有我師。」

反問． ．人非生而知之者，孰能無惑？

三、題解

本篇的體裁是「說」，屬論說文。師說，即論求師學道的道理。古文的「論」、「說」、「辨」等，都是論說文。

師說是韓愈三十五歲時寫的。當時他在文壇已很有名望，不過青年人向他請教，他亦給他們指導和幫助。韓愈這種做法，是六朝以來沒有的，因而人們往往引事，以致議論紛紛，甚至指責他好為人師。就是在這背景下，韓愈寫作師說一文。師說原來是寫給青年學子李蟠的信，讚揚他有求師好學的精神。但韓愈在信中借題發揮，提倡師道，強調從學習的重要性，並慨歎時人恥於相師的惡習。由此可見，本文是對那些攻擊他的人的答覆和駁斥。